优化小学语文写作教学策略，提升小学生的写作水平

王蓉

【摘要】写作是语文学科中的重要部分，在小学语文写作教学中，作为教师要更新自身的教学观念，改善传统的教学方式，创新教学模式，以学生的认知水平和成长特点为依据，以培养学生创造力和思维性为核心，以提升学生的语文表达和情感表达能力为目标，探索出真正适合学生的写作教学途径，来激发学生的习作兴趣，强化写作水平，促进学生的全面发展。

【关键词】小学语文;写作教学;小学生;写作水平

引言：在素质教育不断深入的情况下，小学语文教学模式也需要进行的创新和改革。尤其是语文中的写作教学，教师要引起重视，针对现状问题，探索不同的教学策略，树立正确的教学目标，优化语文整体教学。本文以小学语文写作教学和学生写作能力的现状入手，结合实际教学情况展开阐述，针对优化小学语文写作教学策略进行探讨。

1小学语文写作教学和学生写作能力的现状

1.1作文教学内容单一

在小学语文写作教学实践中，教师还没有意识写作内容教学的重要程度，往往对书本内容照搬照抄，缺少对教学内容的补充和优化，导致写作教学内容存在单一性，而且教学方式枯燥，缺乏创新和新鲜感，学生提不起学习的兴趣[1]。另外，在引导学生进行写作创造时，对于创作空间的预留比较少，导致学生难以发挥出自身的想象力，影响了学生的创作积极性和写作热情。对于教师而言，写作教学的主要目的就是锻炼学生的表达能力和思维能力，如果缺少一定主题和内容的支撑，不仅影响教学的课堂氛围，还对学生的思维提升和想象力有一定的影响，使学生难以形成基础性的写作能力。

1.2学生写作能力不足

在学生刚接触作文写作的时候，由于自身所积累的写作经验较少，掌握的写作技巧和写作能力并不明显，再加上初期的学习内容比较简单，自身阅读、实践不足，导致其在写作过程不知所措，难以找到写作的切入点，进而产生对作文学习的抗拒心理，即使写出来的作文也是缺乏内容的，没有足够的素材来支撑文章的主题。同时，学生在写作过程中的思维性和写作能力有限，作文写作在学习过程中是需要有一定的要求的，而学生仅依靠自己的思维性很难达到这一要求。除此之外，学生在写作时缺乏思维情感的转化，无法将情感以及想法有效的转化为文字。

2优化小学语文写作教学策略

2.1改进写作命题方式

对于小学语文的写作教学来说，学生的写作和教师的命题选择之间有着密不可分的练习，如果教师的在命题作文要求上与现实生活和学生的认知相差较大，则会使学生的习作受到阻碍。因此，教师在写作主题的制定上要尽量贴合教学或者贴合实际，让学生做到有感而言，激发出学生的习作积极性和表达欲望，使得学生写出来的文章可以有内容、有思想，而不是过于空洞。另外，在命题方式方面，教师也要灵活、变通，给予学生多元化的命题，避免固定格式的命题，让学生有更多自我思维和想象力发挥的空间，避免学生漫无目的想象。从小学生的基本认知出发，促使主题的选择和学生产生一定的共鸣，提高学生写作兴趣[2]。

例如：教师在小学语文四年级人教版关于写观察日记的作文教学时，教师可以让那个学生进行开放式的写作，既可以将教材中课文《爬山虎的脚》作为参考描写植物，也可以描写事物，让学生从生活中观察，进行特点和细节性的描写，既能联系实际，又能在熟悉的氛围内提升写作技巧。

2.2培养学生创新思维和情感表达

在小学语文写作教学中，教师要有目的性的培养学生的创新思维和写作情感表达。对于小学生而言，写好作文的基础就是真实情感的输出，要在作文中体现真实的生活和思想，只有这样才能为优秀的写作打好基础。因此，教师要引导学生对于自我情感的抒发，扩大学生的习作范围，鼓励学生对真人真事的写作，从生活中的点点滴滴获得感悟，不局限于刻板的表达方式，使学生的写作既有框架、又有内容。除此之外，教师要引导学生进行合理创新，这一点同样也是提升学生写作能力的关键。比如说在写作的文章結构上、观点阐述上、词组运用上，都要积极指导学生，对学生的个性化思维想法给予适当的鼓励，而不是全面否定，让学生勇敢的展示自己，提高写作的创新力。

2.3加强个性化的指导

教师指导，对于学生的写作能力提升具有着不可替代的作用。但是，当前部分教师仍然将传统作文指导模式进行延用，学生的个性化写作需要得不到满足和发展。因此，教师在构建个性化作文教学写作模式的前提，就是要转变作为指导的方式。第一方面，教师要对学生进行启发式的指导，避免对学生的写作思路和创作思路进行干扰或者否定，可以采用延续学生写作思维的方式对学生进行启发式的教学指导，比如说，在写作母亲类题材作文教学中，教师可以通过课堂情景教学的创设，让学生产生联想，明确母亲的形象和自身想要表达的感情，进而找出写作的关键点[3]。另一方面要加强单独指导学生，在写作过程当中很容易出现个性化的问题，所以教师要结合学生的实际情况，给予针对性的教学指导方案，观察学生的写作习惯，引导学生学会运用自身积累的教学素材来充实写作内容，进而实现写作的个性化。

例如：在小学语文人教版四年级教导学生写作，关于景物描写时，教师在学生写作之前为学生准备几篇优秀例文，帮助学生找到描写的切入点，然后引导学生选择自己印象最深的景色，从某一处的细节描写衬托整体，而不是泛泛而写，要通过细节升华写作意图，优化写作效果。

结束语：总而言之，教师要重视对小学生习作内容的教学，在教学中，引导学生掌握正确的写作方法和写作技巧，让学生多多练习实际，结合生活和亲身感受，发挥出自身丰富的想象力，对文章有巧妙的构思，在提升课堂教学质量的同时，也能提升学生的习作质量[4]。

参考文献：

[1]马文宇.小学生作文教学方法探究[J].新课程，2021（32）：97.

[2]张颖.浅析小学生写作水平提升的关键方法[J].才智，2020（14）：144.

[3]刘紫文.优化小学语文写作教学策略，提高小学生的写作水平[J].作文成功之路（上），2018（10）：46.

[4]熊琼.改进小学语文写作教学策略提升小学生的写作水平[J].新课程（上），2017（06）：91.