新课改背景下高中英语写作教学浅谈

师科艳

摘要：高中英语教学模式的创新不仅是新课程改革的必要要求，更是提升学生英语写作能力的必要之路。这就要求高中英语教师通过对目前高中英语写作教学中存在的问题进行具体分析，结合学生认知特征和发展需求，采取多样化的教学方式对传统英语写作教学模式进行创新，为学生英语写作能力的提升奠定基础。

关键词：新课改背景;高中英语;写作教学

在新课程背景下，一定程度上改变了高中英语教师的教学观念，使得他们在日常教学中更加注重新教学模式的引入和应用，极大地推动了高中英语写作教学的改革。不过就目前高中英语写作教学现状来看，其中仍存在一些不足。

一、高中英语写作教学现状

1、缺乏针对性。大多数高中学校为了保证英语教学的效率和效果，往往会对高中英语课程的开展进行统一调研和设计。虽然这种统一编写教学提纲的模式有利于保证英语教学的整体性和规划范，但针对性和灵活性不足，不利于学生个性化发展。另外，在教学实践中，教师往往会采取统一的教学标准和教学方案面对全体学生，针对性较弱，不利于学生写作风格的形成和写作兴趣的培养，进而影响到英语写作教学的效果。

2、教学方式简单。学生英语写作能力的形成需要经过一个漫长的过程。这就要求学生在日常学习中，需要注重语言知识的积累。同时高中教师除了写作技能和方法的传授，加强对学生的日常训练也是非常必要的。目前，高中英语教学现状来看，部分教师只是简单通过口头讲解和知识巩固的形式将英语写作中要求、策略和技巧传授给学生。这种简单的写作授课方式，不符合学生的认知特征，进而无法对学生写作能力的培养产生较大的作用。

3、语言环境的限制。由于我国缺乏英语语言环境，很多高中生的英语写作也会因此而受到影响，出现中式英文的现象。实际上，英语这门语言具有较强的严谨性，不同场合卜不同时问内所使用到的词汇是不同的，同一件事情在不同时问卜发生，所运用到的语法知识也是不同的，每项语言知识的运用都有其自己严格的标准，这也给学生的英语写作带来了一定的难度，尤其是深受母语环境影响的高中生。目前高中英语写作教学中，教师只注重英语写作方法和技巧的传授，对于学生语境方面的训练和培养上相对忽视，导致学生所写作的文章经常会出现逻辑混乱、形似神不似等问题，进而限制了学生英语写作能力的提升。

二、新课改背景下高中英语写作教学策略

1、培养积累意识。当高中英语教学活动向着复杂化、多元化的方向发展时，传统的教学方法已经无法妥善处理当前的教学矛盾。在全新的教学环境下，核心素养作为学生文化学习能力、情感表达能力的体现，直接对英语教学活动产生影响。为保障学生能够独立应用英语知识，提高对英语知识的加工能力，围绕核心素养开展教学活动已经势在必行。在英语写作教学活动中，教师可围绕学生的英语核心素养调整教学方法，为学生提供更为丰富的学习路径。教师可在写作教学活动之前，为学生导入与教材内容相关的课外资源，使学生能够在课堂内、课堂外积累英语写作材料。

例如，在教学“Wildlife protection”时，教师可让学生在课前主动积累相关的英语材料，如“rare”“wildlife”等写作中较为常见的词汇，教师可要求学生将这类英语词汇记录下来，节约写作过程中搜集资料的时间。在课堂上，教师可为学生创设与之相适应的情境，使学生在充分理解写作内容的基础上使用积累的材料进行写作。部分学生在写作中初级词汇、初级语法依旧占据整篇英语作文的主要位置，面对教师所提出的较高的写作要求，无法在短时间内做出回应。为此，教师可在写作练习之后，要求学生针对单词、语法等知识进行练习，进而帮助学生更好地进行英语写作。

2、注重英语基础。词汇、语法、句型等英语基础知识是英语写作的基石。因此，在高中英语写作教学中，教师必须要将夯实学生英语知识基础作为英语写作教学中的重要环节，这样才能够保证学生的英语写作能力得到稳定提升。因此，在高中英语写作教学中，教师需要加强对学生基础知识的训练，帮助学生储备丰富基础知识，以此来为学生英语写作能力的提升奠定扎实基础。词汇使用不当是高中生在英语写作中常见的错误。高中英语教师就可以对学生进行词汇搭配的专项训练，夯实学生的词汇基础。

3、丰富写作活动。丰富的内容和轻松趣味的教学模式无疑会调动高中学生的写作积极性，新颖的写作教学活动可以显著提升英语科目的趣味性，为学生提供英语写作的动力。以学习活动为载体，进行提高写作能力的高中英语教学，能够不断提升学生对英语知识学习的兴趣，以及学生对英语知识的运用能力，进而能够提升学生的英语学科素养。教师要让学生全员参与到教师组织的英语学习活动中，运用让学生进行合作学习的活动方式，使学生之间能够相互带动学习，锻炼学生的英语沟通和实践能力，提高学生的英语写作学习效率。

例如，以“My dream”作为写作题目，教师组织学生进行小组合作学习英语知识，可以一起合唱在高中学生中非常受欢迎的“Dream It Possible”这首歌，这首歌不仅旋律优美，歌词也是非常有意境和内涵的。教师可以指导学生对歌词进行逐行翻译，让学生学习其中特殊疑问句以及用英语描述具体人称的知识。运用自主合作学习的方式，激发学生的英语学习兴趣，培养学生的团队协作能力，提高学生的英语学习效率。下课前教师需要对所学知识进行归纳，使学生能够提升自身的英语写作能力。

4、创新教学方式。教师应改变单一的教学方式，优化课堂效果，不断提高学生的写作水平。在选题上，教师可以选择学生感兴趣的内容，以更好地吸引他们的注意力，使其主动投入写作学习中。教师应分析学生特点，找到合适他们的教学方法，从而提高学生的课堂参与度，满足他们的实际学习需求。课堂上，教师不能一味地讲解知识，而要在教学过程中加强和学生的交流，了解学生的实际学习情况，以便及时调整教学策略，提高教学效率。教师应顺应新课程改革的要求，积极创新教学方式，突出学生的主体地位，不断提升其写作能力。

例如，在学习“Teenage life”时，教师可以让学生以自己的生活及进入高中后的体验和感受为主题进行写作。在进行写作前，教师可以让学生阅读有关高中生活的文章，积累相关写作技巧和方法，不断提高学生的写作水平。教师应多关注学生的学习、生活、情感，从而选择有针对性的话题开展写作教学。在教学中，教师要和学生多交流，了解他们的生活，选择学生容易接受的教学内容，使学生快速进入良好的学习状态。教师应创新教学方式，增强课堂教学的灵活性和自由性，提高学生的参与积极性，从而使学生自觉投入写作。

5、优化教学评价。为帮助学生不断提升英语写作能力，教师还应对学生积累材料的可用性、学生作品的逻辑性等方面进行评价，使学生能够正确理解自身的英语水平，弥补写作短板。教师可将写作教学活动分为写作前、写作中、写作后三大板块，根据不同的教学要求选择不同的教学方法。在开展写作活动之前，教师可要求学生独立搜集可用的参考材料、记录语法或句式知识，并对学生所搜集材料的科学性、可用价值进行评价，确保写作教学从较高的起点出发。在学生写作过程中，教师应避免对学生过度干预，要求学生合理利用已经搜集到的英语资源，使其充分表达个人想法。在学生完成写作任务之后，教师可将学生的作品收集起来，对较为常见的写作问题进行集中讲解，对取得进步的学生给予鼓励。这样，学生就能够主动发现自身的英语写作问题，进而积极提高自身的英语写作水平。

三、结语

英语写作能力的提高对英语语言的学习具有积极的影响，写作可以培養学生的词语组织能力，帮助学生积累单词，培养英语思维。英语写作不仅可以让英语学习者增长知识，提高兴趣，也能够提高归纳和理解记忆能力。因此，教师要采用灵活的教学手段，多样化的教学模式，培养学生的英语写作兴趣，提高学生的英语写作学习效率。

参考文献：

[1]刘妮妮.浅谈高中英语写作教学创新策略[J].中外交流，2019，26（40）：397.

[2]王旭.简论高中英语写作教学的有效性[J].文理导航·教育研究与实践，2019（9）：96.