小学中队集体中少先队员合作意识分析

仲桃

【摘要】少先队中队是少先队组织的基本单位，后者所有的教育功能都得借助中队来体现。小学中队集体是少先队员学习与成长的关键阶段，各个方面都会对少先队员产生很大的影响。基于此，本文主要针对小学中队集体中少先队员合作意识进行了详细分析，希望能够对相关人员有所帮助。

【关键词】小学中队集体;少先队员;合作意识

引言

少先队是一个集体，能够引领队员在集体中学会正确处理好个人和集体的关系，帮助少年儿童形成良好的思想品质、合作能力等。不过就具体情况来看，当前小学中队集体中的少先队员合作意识并不是很理想，造成这一因素的原因有很多，如果不加以解决，不仅会影响到少先队员的学习与成长，同时也不利于中队集体作用的发挥。就這一方面来说，加强小学中队集体中少先队员合作意识探究意义重大。

一、小学中队集体中少先队员合作意识培养必要性

（一）合作意识培养需要中队发挥集体教育作用

要想更好的培养少先队员的合作意识，需要中队充分发挥自身集体教育的作用，这一作用存在很强的独特性，并且以少先队员为主体，有助于促进少先队员独立自主能力、思想道德品质以及合作交流能力等的发展。克鲁普斯卡娅觉得，少先队组织可以让队员们逐渐形成良好的集体主义情感，而其中便蕴含了合作精神。随着社会不断发展，国家亟需一批合作意识与合作精神强的时代新人，要想满足这一需要，需要从源头抓起，在中队教育中有意识的培养少先队员的合作意识，引导他们参加各种集体活动，并在此过程中实现交流沟通、服从组织以及合作意识等能力的提升，成长为一名合格的少先队队员。

（二）合作意识培养融入少先队员的交往中

就群体动力学理论角度上来说，在异质小组中，具备不同风格、智力以及知识结构的学生能够相互启发，实现思维的碰撞，进而共同提升与发展。在少先队中队这一群体中，少先队员之间存在显著的个体差异性，认知风格、知识结构以及智力水平等都不一样，所以能够实现相互促进[1]。中队里的小队之间的合作也能促进学生情感、自尊等的产生，在同伴或者是辅导员的肯定和鼓励性，还能产生满足感、成就感等，树立良好的自信。

需要注意的一点，少先队中队是一个群体性的组织，是思想意识教育落实的重要依托。在这之中，队员之间的合作交流是难以避免的，而这有助于促进个体合作意识的提升。除此之外，少先队组织还存在显著的“以群治独”这一作用，队员之间的合作交流，能够使他们逐渐形成良好的集体心理，而这种心理能够使队员的日常行为举止变得更加的规范与合理，还能使平时比较孤僻的队员变得更加的合群。

（三）合作意识培养得依靠中队辅导员的引导

中队辅导员对于少先队员有着很大的影响，其基本属性就是教育性，是少先队员的合作者与引导者。所以，中队辅导员应该认清这一角色，在集体活动开展中发挥引导作用，协助少先队员开展队的活动、进行队的建设。虽然当前强调少先队员的主体性，不过所有的活动依旧离不开辅导员的引导和主导。究其原因，少先队员年龄不大，各方面发展不是很成熟，所以不论是在生理还是心理方面，都得依靠辅导员的帮助。

二、小学中队集体中少先队员合作意识现状

（一）合作情感水平不高

合作情感主要是指少先队员因为合作而产生的一种情感体验，这种体验出现在合作前与合作后这两个阶段。就前者而言，产生的情感体验主要得以队员的生活经验当做基础，由辅导员合理引导，进而唤醒队员的合作意识;后者则是说队员通过合作而产生的的情感体验。就具体情况来看，当前小学中队集体中的少先队员合作情感水平普遍不是很高，在合作之前往往秉持着无所谓的态度，对于合作之后则在很大程度上受到合作结果的影响。

（二）合作意志薄弱

队员的合作意志具体就是说在合作过程中，为了预期目标而付出努力，这种努力有着很强的自觉性[2]。对于小学中队集体而言，不论是文化还是制度等，任何一方面都离不开队员的合作。如果队员合作意志不强，那在遇见问题的时候便会退缩，进而影响到合作行为。不过就当前情况来看，当前的小学生因为年龄较小，缺乏锻炼，进而合作一直普遍不是很强，遇见稍难一点的问题，就立即升起放弃的心理。

（三）合作行为表现偏弱

合作行为在很大程度上受到合作意识的影响。现阶段，很多小学生都是独生子女，在家中集完全宠爱于一身，进而有着一定的自我和自私心。在具体合作中，总希望大家围着自己转，稍有不满意就发脾气，直接罢工。在这种情况下，小学中队集体的各项活动很难顺利的进行，对于少先队员的学习发展也有着极为不利的影响。

三、小学中队集体中少先队员合作意识强化措施

（一）明确中队目标，提高合作认识

一个完整的集体必须得有着共同的目标，对于小学中队集体而言也是如此。小学中队集体目标应该具备美好、童趣、激励性以及动态化和发展性等特点[3]。美好的目标可以激起队员的审美情趣，使得他们做出各种美的行为;而对于童趣而言，则是说从儿童的视角进行目标的制定;激励性是说目标的形象、语调以及内容等都得考虑到鼓励队员积极努力和奋发向上;最后就是说目标在一定时间内应该保持稳定，达到之后便得提出全新的目标，这样才能避免少先队员产生疲态，促使他们不断的前进。

（二）构建中队文化，陶冶合作情感

环境对于人的影响非常大，所以加强注重中队文化的建设十分有必要。营造和谐温馨的文化氛围，能够陶冶队员的合作情感、净化他们的心灵。对于中队辅导员而言，在中队文化构建中，应该带领全体队员一起参与其中，具体可以从改造教室环境着手，引导队员发掘生活中的鲜活元素，然后通过讨论合作将这些鲜活的元素融入到中队文化中，以便达成潜移默化的熏陶作用。通过这种方式，能够让队员认识到中队是自己学习与生活的场所，逐渐生成良好的归属感，进而在今后任务开展中可以更加的积极，与大家一起努力合作。

（三）完善制度，创新中队活动

对于任何一个集体和组织来说，良好的制度都是十分重要的。所以，小学中队集体也应该清楚认识到这一点，积极进行制度的完善，促进学生合作意志的提高。首先就是要求在对干部选举中，应该由队员民主投票。这样能够提升小干部的责任感，使得他们在今后的工作开展中能够更加的认真;对于小队长而言，可以采用轮流任职的方式，使得每一位队员都有机会参与其中，强化他们的责任意识。通过这种方式，有助于激发队员的积极性与责任感，进而能够为了集体目标一起努力。

创新中队活动也是十分有必要的，能够很好凝聚队员，激起他们的参与积极性。一方面就是需要增加趣味性的活动[4]。对于小学阶段的学生而言，趣味性的活动对于他们来说有着很大的吸引力。在这一方面，我们可以借鉴国外童子军开展的活动，如集体探险、集体游戏等，借助此增加队员的合作行为，有效强化他们对集体的认同感;二是竞赛类活动。如拔河比赛便十分合适，这样有助于激起队员的归属感，进而能主动与其他队员合作，实现增加合作行为的目的。

（四）明确角色定位

就互动理论角度上来说，互动是关于自我的一种认知，而在这一认知中，学生一直处于核心地位进行传播，在传播的同时也会受到外部环境的影响，如家长、老师等。对于中队集体而言，辅导员便是队员们的影响者与导向者，队员的发展成长和辅导员有着非常紧密的关联性。所以要想更好的强化少先队员的合作意识，最为首要的任务便是得明确辅导员的角色，转变他们的传统观念。

輔导员作为少先队员的指导者与合作者，在中队集体中有着很重要的作用。因为辅导员角色存在双重新的特点，进而时常会出现认知偏差。或大包大揽，所有的事都自己干，忽视了让队员的参与，导致他们对辅导员的依赖性越来越强，自主意识缺乏;或直接不管，任由队员发挥。而这两种都会影响到少先队员合作意识的培养[5]。为此，需要积极做出改变。辅导员在日常工作开展中，应该从儿童的视角进行问题的分析，客观看待队员在合作中存在的问题，深层次的分析原因，然后采用合适的措施进行处理。同时，辅导员还得加强与队员的合作交流，体现他们的主体性，为他们创造更多自主思考与合作交流的机会，有效强化他们的集体体验感，最终达成理想的目标。

（五）开设中队活动开放日

少先队活动开放日具体就是说学校在特定的日子，将少先队活动对家长开放。在此过程中，学校可以结合各个中队的实际情况进行时间的确定，使得家长都能积极参与其中。借助这种方式，能够让家长亲自感受中队的教育作用，看到少先队员身心发展情况。而且，这类活动基本都是以合作性的方式呈现的，借助亲子间的合作，可以很好增进少先队员和家长的情感，锻炼少先队员的合作意识与能力。除此之外，在这种活动中，还能很好的转变家长片面的教育思想，避免他们走进教育误区，使得少先队教育变得更加的个性化、公开化。同时，又能拉近少先队和家长之间的距离，获得家长的支持，促进少先队中队集体更好的发展与前进，为少先队员的健康成长保驾护航。

（六）组织特色性实践活动

项目教学法是一种新型教学手段，具体就是说设置一个合适的项目，然后让学生以小组为单位进行完成。而将这一教学方法的应用思路引进中队集体中，组织开展特色实践活动，能够很好激起学生的参与积极性，促进学生合作意识的强化。在此过程中，也可以和家庭进行有效的联系，每个月在中队队员中选择1-2个家庭，然后将少先队员进行分组，一组去一个家庭，进入家庭中为父母干点家务活[6]。在去家庭之前，少先队员必定会做好充足的准备，分配好各个成员的任务，这一过程能够很好他们组织能力和交流能力。除此之外，少先队员的家长也能参与其中，看到自己孩子与队员之间的交流与沟通，了解自己孩子的特点。需要注意的一点，少先队队员合作意识的培养是一个长期、系统的过程，所以需要各个方面一起努力，发挥作用，这样才能达成理想的效果，促进少先队员更好的发展。

四、结语

综上所述，当前小学中队集体中的队员合作意识整体并不是很乐观，主要表现为合作情感水平较低、合作意志薄弱以及行为表现不佳等方面。造成这些问题出现的原因有很多，所以相关方面需要加强重视，在分析现状与原因的基础上采用合适的手段，以便有效强化少先队员的合作意识，为其今后学习发展奠定扎实的基础。

参考文献：

[1]谢一凡.小学少先队中队合作能力建设研究[J].山西青年，2018，000（015）：P.223-223.

[2]尤越强.浅议在少先队活动中培养队员的团队精神[J].中国校外教育：上旬，2018，000（006）：P.2-3.

[3]余凤.民主参与合作竞争——少先队大队委干部竞选培养学生公民意识[J].科普童话·新课堂（下），2019，000（004）：174.

[4]唐圣利.在班级小阵地活动中培养队员的合作创新意识[J].教育科学：全文版：00147-00147.

[5]童蕾.教师看社团——红领巾社团，让队员动起来[J].辅导员：中下旬（教学版），2015（10）：9-10.

[6]尹东江.生态系统理论视角下的少先队员组织归属感研究[J].青少年学刊，2017，000（005）：46-50.