浅谈三年级英语教学中语音方面的培养

刘凤霞

【摘要】语音是学生学习英语语言的基础，纯正的语言可以优化人与人之间的交流互动。换句话说，语音教学影响整个英语课程的成败。文章主要是浅谈三年级英语教学中语音方面的培养，希望能给教育者提供一些借鉴。

【关键词】三年级;英语教学;语音

一、三年级英语语音教学问题

我们国家從小就注重培养学生的语音。语音教学可以培养学生的听说能力，帮助学生形成语感，为学生学习更高层次的英语知识做好铺垫。从小学三年级开始学校就开始设计英语课，因为学校关注程度、教师力量、学生认知水平、英语教学内容存在差异，学生的基础也有不同。笔者现，大部分英语教师在给学生讲解语音时，总是按照教材后面的音标给灌输给学生，根本没有管连读、爆破等语音规则，这样学生就不能准确独处英语词汇。为什么会出现这样的因素呢？

没有关注英语语音。因为考试政策方面的影响，学校注重阅读、语法等考试内容，没有关注英语语音。为了实现教学目标，教师只关注书面内容，这样学生也不会重视英语语音。因此，学生学了多年的英语，也不会用英语和外国友人交流。

教学内容缺乏完整性，没有教学结构。学生从小就开始学习语音，但内容是松散的，学习历程也比较长，这样就不能提升拼读素养。小学时期学生学习主要靠模仿，不能适应更高层次的学习。没有重点的语音教学和较长的教学时间会影响学生的学习效果。

不了解语音教学的价值。语音是学生学习英语知识的基础，是前期教学体系。但是从国内的教学环境可以看出，教师并不了解语音教学的价值，只是关注学生的书面知识讲授，这样学生就不能了解语音的本质。学生在学习过程中出现语音盲区，在阅读词汇和句子时出现步考量音标、音位的状况，只是靠自己的记忆进行阅读，这样读的生硬，也是不准确的，长时间下去就没有学习英语知识的兴趣。

受母语的影响。基本上中国人开始学习汉语都是从接触发音开始的，用耳朵和眼睛感受世界的魅力。大部分学生总是说汉式英文，主要表现在以下两方面：一方面是学生总是用汉语中的因素来念英语词汇;另一方面是学生将母语发音套用在英语语音上。学生用汉语思维学习英语词汇，还有学生用汉语标记新学的词汇。学生运用这种方式学习英语语音，就不利于更高层次的学习。

二、三年级英语教学中语音方面的培养

（一）语音教学体系化

在刚开始给学生讲授语音时要从给学生讲解基础字母音标着手，构建学生学习英语知识的体系，然后给学生讲解基础词汇的发音，借助简单的句子给学生讲解语法。教师再给学生讲完词汇与语法后，可以借助故事、电影等手段纠正学生存在的发音错误。在英语知识的讲授中，教师要带领学生探究文章中的语言现象，在无形中提升学生学习语音的能力。

（二）秉承循序渐进的原则，提高学生学习效果

带领学生了解发音器官。教师在给学生讲解英语语音时不能只让学生用耳朵听，还要将音标借助口腔发出来，在给学生讲解语音知识前，让学生了解发音器官。英语和汉语发音存在很大的不同，需要运用发音器官，借助多媒体给学生展现口腔图，帮助学生了解发音器官。有时学生发某个音并不是很标准，因此，教师在给学生讲授这个发音时就要张大自己的口型、舌尖的位置，方便学生进行模仿。

给学生讲解拼音音标。教师在给学生讲解音标时，应该注意以下事项：从简单的音标着手让学生对音标有所了解，然后在借助案例引导学生对音标产生深层次的见解;反复教学，在原有的音标的基础上给学生讲解新音标，比如，在给学生讲解双元音/ei/时，就可以复习原先学习的/i//e/音标，从而让学生对这些音标产生深层次的理解;音标不能一概而过，应该将这些音标分类，从而让音标在学生的脑海中留下深刻的印象，这样也能提高学生的记忆力;将汉语拼音和英语音标的联系进行对比，锻炼学生的发散性思维。将读音相同的汉语拼音和英语音标放到一起进行对比。在构建基础的音标体系后，借助快速区分辅音和元音，然后运用写出音标词的方式巩固学生学习的音标知识。这样的教学方式可以提升学生的拼读能力，还能激发学生的学习兴趣，提高语音教学效果。

帮助学生找到汉语拼音和英语音标的不同。教师要带领学生了解汉语拼音和英语音标的相同点与不同点，借助探究相似发音和相同结构，让学生对英语语音产生透彻的见解。在找到汉语拼音和英语音标的不同后，学生在学习英语发音时，就不会受母语的影响，讲出纯正的英语。

教给学生查阅英语字典。词典是学生学习英语语言的工具书，借助词典的运用方式，学生可以在学习中更加自主。学会查字典可以学习英语语音，对整个英语学习也是非常有帮助的。借助查阅词典，可以提升学生终身学习的能力，当学生查到教师从来没有讲过的词汇时，就会产生成就感，从而提高学习效率。教师给学生讲解自用品的相关词汇时，让学生自主查阅字典，就能调动他们学习的积极性，从而轻松学习日用品相关词汇。

结语：语音教学关系到英语教学的效果。在听说读写能力地培养中，教师要注重语音教学，不断提升自己的教学能力，对语音教学不断进行分析，灵活运用英语课本，改变以往语音教学浪费时间效果差的情况。学生学好发音后，就掌握了学习英语的钥匙，也能提升综合运用的素养。教师只要了解学生在学习过程中出现的语音错误，明确方向与目标，探究出适合学生的教学方式，就能提高语音教学的效果，，促进学生良好发展，描绘出精彩的英文世界。

参考文献：

[1]刘莹.小学生英语拼音能力的实验研究[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2009，11（04）：22-26.

[2]刘京伟.城乡小学英语语音教学策略的对比研究[J].海外英语，2019（03）：207-211.