现代职教体系“3+4”中职汽车机械基础教学浅谈

朱晓波

【摘要】现代职教体系是教育和社会分工到一定阶段的产物，是现代社会需要多层次技能人才培养的一种改革措施。中职汽车机械基础作为现代职教体系“3+4”汽车专业的专业课之一，它承担着将工科类最基本的专业课程向汽车专业课程转换的过渡作用，中职汽车机械基础课程衔接的好坏将对后续的学习起非常重要的作用。

【关键词】现代职教体系“3+4”;中职;汽车机械基础

现代职教体系“3+4”指的学生需先完成3年的中职教育，再进行4年的本科学习的一种新的教育模式。这种分段教育模式可以更好的满足现代社会的需要，培养出的人才比中高职毕业生具有很好的专业知识和学习能力，比本科教育的毕业生具有更好的操作技能。据国家公布的数据，中国目前的高级蓝领和发达国家相差甚远，而现代职教体系“3+4”培养出的毕业生终将会是我国缺口最大的高级蓝领的补充。本人所在的学校正好是现代职教体系“3+4”中职试点学校，我承担了该项目汽车专业汽车机械基础课程的教学，经过在多年的教学过程中的摸索，思考和总结，将一些经验进行浅谈：

一、“3+4”中职汽车机械基础的定位

汽车机械基础的学习安排于在中职二年级，其中涉及到了机械基础，液压传动，金属材料及热处理和汽车用油的四部分内容，内容多，学习时间短，汽车机械基础的课程中机械基础和液压传动的内容和中职一年级的物理和机械制图知识点关联性高，要求学生对这二门课程知识得掌握较好，而金属材料及热处理和汽车用油又对后续的中职三年级学习汽车底盘和汽车发动机这二门课程有一定的联系。因此无论是在中職阶段达到课程衔接的要求，还是满足后续的本科阶段的进一步的专业课学习，都要求夯实汽车机械基础的基础知识，提高学生的学习自信心，提高他们的自主学习能力。

二、“3+4”中职汽车机械基础教学现状

1.没有配套的练习册。由于现代职教体系“3+4”项目是试点项目，汽车机械基础课程没有完善的教材和配套练习册，我校是由高校指定教材的，但却没有配套的练习册，给教学增加了不少难度，这就要求任课教师自编练习册去适应教材。

2.“3+4”中职生的学习的现状。本人所教的班级有35人，他们进校的分数线仅比普通高中的分数线略高，由于这几年高中扩招，生源总体一届不如一届，经过长时间的接触，我发现这些学生存在以下一些问题：

（1）学习动力不足。由于现代职教体系“3+4”项目录取本科的概率极大，往往全都录取，即使出现有不全录取的现象，也是个别一两个学生，导致很多学生和家长认为已是准本科生，没有必要进行苦读，在和学生交流中经常会发现，部分学生是不想苦读高中才来我校读“3+4”项目的，所以学生学习动力不足，学习兴趣不高。

（2）基础知识参数不齐。虽说汽车机械基础是中职二年级新开的课程，大家都是零基础开始，但由于这门功课需要以其它功课为基础的，所以前面学好物理和机械制图的话上手难度就小很多了，而部分学生由于中职一年级没有学好这二门课程，则会导致学习汽车机械基础的知识时难以理解和掌握。

（3）被动学习。由于现代职教体系“3+4”项目升学压力小，此项目又放在学习气氛不浓的中职院校，导致学生学习没有紧迫感，他们的学习仅仅局限在完成老师布置的作业，学习较被动，很多宝贵时间都浪费在其它无关学习的活动中。

3.“3+4”中职教师现状。由于现代职教体系“3+4”项目为试点项目，招生规模小，班级少，以本校为例，一共70人，还分成了财会和汽车专业二个班级，造成任课教师，特别是专业课教师都是单枪匹马在战斗，教师间可分享的任何经验很有限，只能根据教学大纲进行授课，不能很好的形成完整的教学体系。

三、优化中职汽车机械基础课程的教学措施

1.编制配套的练习册和模拟试卷

由于没有对应的练习册和模拟试卷，就要求任课教师根据教学大纲和教材课后练习题，并参考中职的相关资料自编练习册让学生进行课后的练习，还需对历年的高校考核试卷进行研究和分析，对自编练习册进行修改，建立模拟试题库，进一步提高汽车机械基础课程的教学质量。

2.提高学生学习的主动性

（1）汽车机械基础课程是和学生生活联系紧密的课程，这就给了任课教师很好的创设教学情境的机会，可以在情境中提出问题，让学生猜想答案，再通过层层深入的教学，让学生在学习的过程中去印证自己猜想是否正确，提高学生学习的主动性，将学生的被动学习转换成学生的自主学习，从而提高学生的学习能力。

（2）由于汽车机械基础课程中会出现很多机械零件或者机械设备，学生对很多零件和设备比较陌生，不能很好的了解其工作原理和特性，就要求任课教师通过模型，实物的展示，视频录像或者通过参观学校的实训基地，去近距离接触实物并感受，有条件下课让学生动手实践来进一步增加学生的认知能力和想象能力，进一步激发学生学习的主动性。

3.加强教师队伍的建设

虽然专业课教师常处于单枪匹马在战斗，但由于各专业课之间还是有相互联系的，特别是汽车机械基础课程和其它的汽车专业学科联系紧密，可以通过组建“3+4”教研组，大家分享经验，调整相应的教学计划，使前面的专业课程能更好的为后续的专业课程进行服务。加大中职校和高校的交流，使中职阶段的教育能更好的为本科阶段的教育进行服务，争取早日摸索到一条符合现代职教体系“3+4”中职阶段的教学模式和方案。

现代职教体系“3+4”项目是社会多层级技能人才培养方案的产物，汽车机械基础作为现代职教体系“3+4”汽车专业的基础课程，其教学质量的好坏对学生能否成为汽车专业的高技能人才有很大的推动作用，学生只有夯实了专业基础知识，再掌握良好的操作技能，才能成为国家所需的高级蓝领人才。

参考文献：

[1]任平，陈文香.中高职课程和谐衔接的问题与建议[J].职业技术教育，2010，（25）：56-59.

[2]吉美霞，现代职教体系3+4中职英语教学初探[J].读与写，2015，（12）：34-35.