如何培养学生乐学几何

罗秀萍

小学数学是我国小学教育的重要学科，是注重培养学生数学思维、数学知识和数学能力的有效途径。几何技能是小学数学教学的核心难点，由于几何知识的空间性和抽象性强，很多学生学习几何知识的效率不高，学生的参与性不强，积极性不高。所以在新时期课程改革背景下，我一边教学一边探究如何提高学生几何知识的学习兴趣，通过激发学生对知识的学习兴趣，引导学生积极地进行几何知识的学习，从而提高小学几何知识教学效果。

愉悦和谐的课堂教学环境是启迪学生思维、开发学生智力、培养学生创新意识和实践能力的重要前提和关键。数学课堂必须营造宽松、自由的学习氛围，构建和谐课堂，只有这样才能有利于学生学习，学生才能乐意学习数学。在教学中，我采用以下几种方法营造和谐课堂，培养乐学兴趣，收到了较好的教学效果。

一、直观形象演示，激发学习兴趣

多媒体课程演示的呈现和实物图的呈现，使学生对学习产生兴趣，并通过不断的演示回应学生的猜想和活动，使学生始终保持充分的学习热情，成为学生发现和发现问题的动力。

如：我在教学“图形的旋转”时，我先用多媒体课件让他们欣赏《千手观音》、《紫荆花》等的旋转图形，并引出课题：这些美丽的图案由基本图案的简单旋转而改变，想尝试通过一个简单的基本图形来制作成旋转漂亮的图形吗？同学们情绪高涨，老师立即在黑板上写下了“图形的旋转”。 有了这些更典型、更漂亮的图案，学生不仅可以充分感知旋转，更能激发学生的学习兴趣，使学生产生探索和改变“要我学”——“我要学”的欲望，自然而然介绍新课程的教学。

同样在课堂教学课上，我让学生观察我手中长方体的特征，然后让学生触摸数学书的面，让学生感觉面是平的，然后触摸数学书棱和顶点感觉如何？ 让他们数一数有多少个面、棱和顶点的数量。 演示和活动让学生利用周围的物体了解长方体的特点，调动学生学习的热情和主动性。

二、鼓励动手实践，焕发乐学热情

观察和实践是研究数学的重要方法之一。 动手实践具有全面的训练功能，为学生提供具体、生动、形象的观察材料，构建愉快和谐的课堂，同时培养学生的实用技能，学习如何通过问卷解决问题。

例如，在教學“圆锥体的体积”时，为了帮助学生进一步弄清圆锥体的体积公式推导过程，教师事先让学生用硬纸板各做了一个等底等高的空心圆柱体和圆锥体，准备好足够的沙。在老师指导下，学生用圆锥体装满沙倒进圆柱体里，看要倒几次才能倒满，通过实验知道要倒3次才能装满圆柱体，也就是说圆锥体体积只占了圆柱体体积的      ，从而知道圆锥体体积公式       的由来;接下来，我还让学生用沙子填充圆柱体，然后将其倒入圆锥体中，以更好地理解圆柱体与圆锥体体积的关系。 通过多次重复的浇注和取出操作，学生将逐渐了解锥体的传导。 通过这样的实践活动，数学课堂变得轻松自在，学习起来也很轻松。 这不仅营造了和谐的课堂氛围，也极大地激发了学生求知欲。

还有在教学“面积的意义”时，我设计了让学生比一比老师和自己的手掌、摸一摸数学书和文具盒的表面、看一看屏幕上的长方形、三角形的平面图形的大小等的学习活动，从中让学生体会和感知物体表面和图形的大小。使教学省时省力，学生学得轻松愉快。

三、合作交流学习、共享成功喜悦

合作学习是一种非常有效的数学学习方式：它促进了合作中数学知识的共享，促进了与其他群体共享“集体智慧”，促进了集体和团队精神的发展。

如在教学“轴对称图形”这一课时，我让学生检查和复习他们学到的长方形、正方形、平行四边形、梯形、圆形和三角形。 这六个图形是轴对称形状吗？如果是，它的对称轴在哪？如果不是，为什么？汇报时要说明验证的过程。学生立刻动起手来，各做各的，有的折、有的画、有的剪，十分钟左右，小组内的同学互相交流起来。开始汇报了，在老师的组织下，有序地讲述了正方形、长方形、圆形都是对称图形，并说明了验证方法，同学们都表示赞同。但有一组同学就提出疑问：“平行四边形是不是轴对称图形”？另一组同学马上站起来说：“平行四边形不是轴对称图形，理由是：无论是从对角，还是对边的中间，作对称轴，它两边的图形虽然都完全一样，但对折后两边的图形不能完全重合”。他还提议其他同学折一折，老师趁着学生的这份热情，马上又组织学生纷纷对折起来，学生通过折一折，真的发现平行四边形对折后两边的图形不能完全重合。

通过小组活动，课堂气氛十分活跃，真正体现了新课程的理念，每个人都学习有价值的数学，每个人都可以获得他们需要的数学，不同的人对数学的发展也不同。 这让我意识到，这种合作学习有效地增强了学生的研究意识和与他人真诚合作的意识，并提高了与人沟通的能力，和分享共同学习的快乐和接受知识后成功的快乐。 学生们还将一起体验、交流、分享数学，这不仅会提高他们对数学的理解，也会提高他们对数学的欣赏能力，逐步养成欣赏数学和应用数学的心态和好的方法，对数学学习增加一份信心。