微课在高中物理教学中的应用策略分析

王强

摘 要：随着信息技术的不断发展以及信息技术在教学实践中的广泛应用，微课越来越成为广大教育工作者关注和推崇的一种现代化教学方式。微课颠覆了传统的教师单一向的教学模式，适应了新课程标准对当前教育教学实践所提出的要求，丰富了课堂教学资源，利于营造和谐、愉悦的课堂教学氛围，能够实现学生的综合素质全面发展。因此，基于微课的优势，文章以高中物理教学为例，探讨了现阶段微课在高中物理教学中应用存在的问题，对如何提高微课应用的有效性做了具体的分析，希望可以为高中物理教师提供一些参考。

关键词：微课;高中物理;应用策略

信息时代的到来，在教育教学实践中大力加强对现代信息技术的应用是大势所趋，同时也是为了适应进一步深化价值改革的需要。微课是基于信息技术支持所出现的一种教学资源和模式，在学校教育工作中一经采用便获得了令人满意的效果。在高中物理教学过程中，过去由教师主导的板书授课已经非常落后，结合对物理学科特点的解读以及学生实际情况的分析，教师必然要摒弃以往落后的教学理念和方法，寻求更加有效的方式方法以构建高效物理课堂。因此，将微课应用到物理教学过程中可以解决教师工作优化和学生有效学习的问题。

一、微课概述

（一）含义

微课是在现代化信息技术发展和应用下所出现的一种和教学相融合的手段，它以视频为主，文字、图像资料为辅，视频的显著特点是时间短、内容简要精练，浓缩重点。微课对比传统集中化的课堂，其开放性更为明显。现代教育意义上的微课并不单纯地指教学视频，更多地是以教学视频为核心的新型教学过程，是组合了各种教学主题之后的系统结构，根本目的是实现对教学资源的最大化利用，从而让课堂教学效益显著提升，进而推动学生学习质量的提高，实现学生的综合提升。

（二）优势

1.创新教学方式

在使用了微课的物理课堂上，教师的教学方式大为改观，教师对学生的支配作用弱化，更多地是由学生展开自主学习，在微课的支持下让学生亲历知识形成的过程，在这一过程中发展学生的思维能力，是课堂教学创新的体现，突出了学生学习的主动性作用。

2.完善教学资源

高中阶段的物理学科对学生极其重要，然而物理又是一门对学生有一定难度的学科，学生仅仅掌握现有教材上的物理知识是远远不够的，必然需要教师有意识地为学生拓展更多课外的理论内容，才能促进学生知识结构的完善。而微课背靠互联网，互联网中丰富的课程资源能够起到补充和优化现有物理教学资源的作用，这样一来就可以让学生对物理知识形成更加全面而透彻的理解，开阔学生的眼界，让学生积累更多知识，了解精彩的物理世界，使学生可以改观自己对物理学科的印象，以更加积极的态度投入物理学习中，获得学习效率的提升。

3.活跃课堂氛围

在传统的物理课堂上，课程氛围十分古板、沉闷，难以让学生提高参与物理学习活动的积极性和主动性。在已经应用了微课的物理课堂上，物理知识、案例和实验的呈现更加生动、有趣，和学生所熟悉的日常生活充分联系，便于学生联想和思考，大大提高学生主动探究物理知识的动力，这就让学生意识到了物理是一门非常有趣且有价值的学科，其思维和表现变得更加活跃，课堂氛围也渐趋良好。

4.优化实验教学

实验是自然学科的基础，物理学科中也会包含大量的实验，传统物理课堂教学中，因为课时的有限或者是因为一些实验的复杂性和难度高，导致学生缺乏足够的参与实践学习的机会，无法实现知识的拓展。在微课的支持下，可以对实验教学起到弥补和完善的作用，通过视频演示和模拟，可以让实验演示变得更加准确、清晰和专业，对理论知识的表述更加全面。

二、高中物理教学中微课应用存在的不足

（一）认识不够全面

就一些应用微课的物理教学实践来看，部分教师对于微课的认识还是不够深入而全面，深受应试教育的影响，无法意识到信息工具的价值，也就无法实现对信息工具价值的开发和利用。这部分教师习惯于以往板书讲解的方式，自身信息素养不高，难以适应微课教学，也没有展开系统的学习，因为不能提升自身教学素养，无法有效应用和推广微课。

（二）资源平台不足

微课的应用需要足够的资源支持，这些资源平台必然要非常稳定，但很多高中学校本身的条件有限，选择搭建微课资源平台时存在阻碍，难以顺利满足物理信息化教学的需求，可以选择的资源和平台相对较少。并且，因为教师素养、学生接受程度等方面的问题，物理课堂中所使用的微课视频、课件质量有待提高，这就容易降低教师对微课应用的积极性，也会影响学生的学习进度。

（三）缺乏系统设计

要想实现微课教学价值的最大化展现，必然离不开科学的、系统的教学设计，教师应当结合具体的物理教学内容、实验活动、教学目标来进行设计，还要考虑到课堂教学的趣味性和实践性。很多教师虽然花费了大量的时间和精力准备和设计微课，但是实际收效甚微，微课并没有真正融入物理课堂，起到的作用也无法让人满意。

三、微课在高中物理教学中的有效应用策略

（一）全面开发微课价值

全面开发微课价值首先需学校方面为微课的课堂教学应用提供大力支持，建立健全完善资源配置，指定资源平台，确保微课应用的统一性。其次，才是物理教师的工作。

1.课前预习

新课程标准对培养学生的自主探究能力做出了强调，高中物理教师也要在自身工作中落实这一要求。因为物理知识的复杂和抽象，课堂教学中完全让学生理解和掌握是有一定难度的，教师就必须要重视课前预习的工作，在课前预习中培养学生良好的学习意识和习惯，使其能够提前熟悉要学习的物理内容，发展自身思维能力，查询各种资料和借助工具来解决简单的问题，有了预习工作的铺垫，教师也就有更多时间为学生讲解一些重难点。例如：在沪教版高中物理必修一“怎样描述运动的快慢”这一节的教学中，物理教师就可以提前將本课的微课课件分享给学生，要求学生提前观看视频，解决一些简单的概念问题。比如：了解物体运动的描述，了解匀速直线运动和平均速度的概念，能够根据视频的引导联想出更多生活中各种运动的实例，并试着用物理语言将其描述出来。

2.课中教学

课堂教学教师可集中讲解学生依靠自主学习和合作讨论无法突破的困难，提高师生互动的有效性，并融入更多实验教学活动，让学生有足够的参与实验学习的机会，以便提高学生实验素养。这一环节，教师同样可通过微课优化。仍以“怎样描述运动的快慢”这一课的教学为例，学生通过提前自主预习已经了解了物体运动的描述，了解了匀速直线运动和平均速度的概念，但对于重点物体运动速度的物理意义及公式还有些不完善的地方，这时候教师可借助实验教学帮助学生了解更多的细节，完善学生的知识结构。教师可组织学生展开实验活动，先播放一些测试物体运动快慢实验的视频，比如：游泳运动员的快慢，让学生就对视频的观察做出自己的判断，教师听取学生的想法，随后教师可以让学生以小组为单位分别进行实验探究。比如：有的小组用纸和对折两次后的纸做实验，有的小组选择了纸张和羽毛;还有的小组选择了重量不一的石头，对比实验后得出了各自的结论，教师随即帮助学生理清思路，总结实验结论，导出关于公式的讲解。由此学生对本课的知识点就有了确切的掌握。

3.课后复习

课后复习也不容忽视，复习不仅是针对学生所学到的新知识，更多地是要引导学生将新旧知识串联起来，形成系统的知识结构，让学生能够对整个学习过程做总结和反思，整理自己的学习收获。短短一节物理课是无法完全实现的，因此微课就可以发挥作用了。在课后，教师可以把所有课前预习、课堂教学所使用过的视频、课件分享上传至班级群中，让学生自行下载、浏览，教师再補充一些问题和作业，检查学生学习和掌握的情况，根据学生存在的问题做针对性的辅导，给出合适的指导建议，让学生进一步提升。比如：学完“怎样描述物体的运动”这一章所有的内容后，教师就可以打包所有的课件给学生，给学生布置作业，要求学生运用思维导图整理本章节所有的知识点，探寻其内在的联系。

4.课外延伸

学生对物理这门学科不应当仅仅是抱着为了学习而学习的目的，而要深刻感知物理和生活之间的密切关联，通过课外延伸了解更多精彩有趣的物理内容，教师也要在这一方面给学生用心做好微课设计。比如：物理教师可以就物理在社会生活中的应用、物理的起源和发展、趣味物理实验活动等设计相关微课，将这些内容连带学习课件分享给学生，让学生可以调节自身学习状态，感知物理的趣味性，在这些课件的指引下联想到更多实例，拓宽学生知识面，便于学生形成物理思维，善于从日常生活中观察各种物理现象，思考其中蕴含的物理原理，促进学生物理素养培养，强化学生的综合素质，让学生能够形成稳定而持久的学习热情和积极性。比如：讲“万有引力定律是怎样发现的”的知识时，物理教师就可以选择在微课课件中融入一些纪录片的视频节选，拓展艾萨克·牛顿的背景，学术界有关万有引力的部分理论和研究成果等，课后学生也可以根据课件的指导查找更多课外资料做全面的了解，完善学生的认知。教师可以适当抽出一些时间组织学生分享、交流各自的搜集结果，鼓励学生提出更多的问题，教师再根据学生存在的问题构建与教材知识的联系，使学生逐步习惯、适应物理学习，到最后喜欢上学习物理。

（二）提升教师信息素养

微课的有效应用离不开教师的努力，新时代下的高中物理教师也需紧跟时代潮流，适应教育现代化的需要，不断提高自身信息素养。这需要物理教师始终秉持着终身学习的理念，对微课形成科学的、全面的认识，了解微课的内容和相关工具，深入研究和学习，借鉴和参考各种优质的教学实践和经验，提高自身微课设计和课堂教学的能力，才能为学生的高效物理学习保驾护航。

另外，物理教师在使用微课时，还应当注意一些问题，比如：控制微课视频时长，把握微课课件中重难点的分布，注重赋予视频课件更多趣味性，密切关注学生状态和需求，在教学实践中不断调整。

结束语

微课从整体上来看确实是一种对现代高中物理课堂教学有益的手段，不仅能够让学生的物理学习效率有效提升，更能够实现教师专业性的成长。但是，我们也需要以客观的眼光看待微课的应用，微课虽然优势显著，但其应用还有很多不足，在今后的教学实践中，高中物理教师对微课的探索还应当继续，致力于让微课和高中物理课堂更完美地融合，让微课助推学生物理学科核心素养目标更好更快地达成。

参考文献

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