教亦多术读也无涯

李丽

摘 要：文章以《中国高考评价体系》和2017年版课标为依据，结合新教材、新高考、全民阅读等新形势新变化，梳理了高中统编新教材当中所涉及的小说篇目及近年来高考中出现的小说文本以及考点，从以经典篇目初识小说面貌、以跨媒介阅读激发阅读兴趣、以典型篇目渗透小说理论、以节选篇目带动整书阅读、以高考真题探寻应试策略五个方面探究小说阅读教学的实施路径。

关键词：新教材;新高考;小说阅读教学;跨媒介阅读;整本书阅读

“这个妹妹我曾见过的”“只要你心诚志坚，念念回首处，既是灵山”“侠之大者，为国为民”“婚姻是一座围城，城外的人想进去，城里的人想出来”“一个人可以被毁灭，但不能被打败”“当他回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻”……这些小说中的经典句子深入人心，沁入骨髓。

小说，一直以来都是高中生喜闻乐见的文学体裁，也是高考语文现代文阅读常考常新的文学体裁。面对统编版新教材、“3+1+2”新高考、“全民阅读新风尚”这些新形势新变化，作为一线教师的我们，也顺势而为开启了新教材新高考背景下的小说阅读教学初探，“吾虽不敏，请尝试之”。

一、以经典篇目初识小说面貌

2019年秋季，统编高中语文教材在北京、上海、天津、山东、辽宁和海南六省市试行。2020年秋季，福建等九省市也开始使用统编教材。统编教材所选古今中外小说篇目大都为经典之作，如《祝福》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》《变形记》（节选）《老人与海》（节选）等。教师在教学过程中回归文本，充分发挥教材的指导作用，把经典篇目的文本细读落实到语文课堂当中，是初识小说面貌的有效途径。

高中生大多是爱看小说的，而他们看小说大多是为了消遣，并没有花心思去研究，而且在小说的选择上也不太懂得甄别，读的大多是一些文学价值不高的网络小说。因此，高中生这个群体亟须系统学习小说的基础知识和鉴赏小说的方法以提升小说阅读和鉴赏能力。“小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境描写来反映社会生活、表达思想的一种文学体裁。小说的三要素是人物、情节和环境。”“三要素”一直是小说学习中绕不过的一环，通过对教材中经典篇目的学习可以很好地把握小说的三要素，进而把握小说的主题，达到初识小说的目的。比如：学习《林教头风雪山神庙》，就可以带领学生就“雪”这一环境描写进行文本细读，体会环境描写推动故事情节发展、体现人物性格、揭示社会环境等作用。再如学习《祝福》，可以带领学生通过文本中的细节分析人物性格、把握人物命运，文中写到祝福时的酒杯、筷子和燭台，“用不着她沾手”“你放着罢”，从这酒杯、筷子和烛台中可以读出鲁四奶奶的封建迷信思想以及对祥林嫂的厌恶，祥林嫂也正是在这样虚伪冷漠、自私自利，充满着封建礼教和封建迷信色彩的氛围中，走向死亡的。通过教材当中所选经典小说篇目的文本细读，学生必然会对小说阅读有一个全新的认识，踏踏实实打好小说阅读的基础。

二、以跨媒介阅读激发阅读兴趣

“跨媒介阅读与交流”是《普通高中语文课程标准（2017年版）》18个“学习任务群”当中的一个。这是教育步入新时代的必然产物，也是高中语文课程改革的一个重要动态。巧妙地运用好“跨媒介阅读”教学手段，高中语文教学才会如虎添翼，游刃有余。读无字之书、读文字之书、读电子之书，是人类阅读文明经历的三种不同方式。如今已是数字化时代，不仅是电子之书，网上有大量的视频、音频、图片等资源，这些都可以成为很好的教学资源，教师要善于开发和利用网络上的资源，将其融入教学当中来。

比如：学习小说《边城》的时候，教材当中只节选了几个片段，缺乏全景性和深入性，跨媒介阅读就可以做到从课内延伸到课外，利用《边城》的电子书，让学生得以阅读到小说的全貌，更好地把握小说的内容和主题。《边城》这部小说带有浓郁的湘西风情，学生对其中的吊脚楼、白塔、男女对歌等并不熟悉，这势必会影响阅读，这时就可以利用跨媒介阅读，借助有关湘西的纪录片、访谈节目、摄影图片等，让学生全面了解湘西风貌，破除阅读障碍。还可以推荐学生观看凌子风导演拍摄的电影《边城》，让学生带着兴趣展开深度阅读。

再比如：学习小说《祝福》，可以给学生观看桑弧导演拍摄的电影《祝福》，并引导学生去比较原著与电影的异同，在比较阅读中反复研读文本。也可以组织学生开展读书交流会或者写读后感（影评），让学生讨论电影中加入原著中没有的“祥林嫂砍门槛”这一情节是否合理。通过比较阅读和思维碰撞激发学生的阅读兴趣，也让学生更深入地理解文本。

三、以典型篇目渗透小说理论

高中生要不要学习小说理论？笔者认为，高中的语文课没有必要系统地讲解小说理论，但一些常见的小说理论又分明对学生理解小说大有益处，也时常会出现在小说阅读的试题当中，教师可以在日常小说教学的过程中适当渗透一些小说理论。

比如：叙事学理论当中的叙述角度、叙述人称就是常见常考的小说理论。在教学《我的叔叔于勒》这篇经典小说的时候，教师就可以渗透关于叙述角度的理论，这篇小说要以一个孩子的眼睛来看世界，孩子的视角是仰视的，对成人世界的复杂与不可理喻，无法做出解释和判断，孩子的视角也就决定了观察点的不同。在教学另一篇经典小说《万卡》的时候，就可以渗透关于叙述人称的理论，整个故事的叙述是第三人称，而万卡写给祖父的信则是第一人称。第三人称便于向读者交代万卡的悲剧命运以及其生活环境等，而第一人称万卡讲述他在鞋店里学徒的悲惨遭遇以及内心的悲伤，更容易打动读者，令人心酸落泪。《林黛玉进贾府》中，使用的是第三人称，虽说第三人称一般情况下是“全知全能视角”，但是作者在这个情节中主要是从林黛玉的角度展开叙述，这样看来仍是限制视角。通过这篇课文也可以引导学生学会观察作者是用什么样的视角在叙述，叙述的过程中是否转换了视角，作者采用该视角或者转换视角的用意又是什么。

对于一些比较常见，而新教材当中又没有合适篇目的小说理论，教师在讲解的时候可以通过印发旧教材当中的课文或者自选一些典型的篇目进行补充。比如：讲解“虚构”，可以印发卡夫卡的《骑桶者》;讲解“冰山理论”，可以印发海明威的《白象似的群山》;讲解“横断面”，可以印发斯特林堡的《半张纸》和海明威的《桥边的老人》等。

四、以节选篇目带动整书阅读

《普通高中语文课程标准（2017年版）》为提升高中学生语文核心素养设计规划了关于语文活动的18项“学习任务群”。这其中，专门围绕整本书的学习设计了一个任务群，即“整本书阅读与研讨”。这种整本式的阅读实际摒弃了以往零散的、浅层次的、碎片式的阅读形式，将语文课外阅读引入集中式的深度阅读。

在新高考背景下，高考语文试卷阅读量大幅度提升，重点考查学生的阅读理解能力和分析能力。为此，高中小说教学要回归语文教学本源，结合课文教学内容进行拓展性阅读，采用“以节选篇目带动整书阅读”的方式，从小说节选片段拓展到整本小说阅读，扩充学生的阅读量。在学生进行整本书阅读的过程中，教师要明确阅读主线，围绕主线引导学生进行整本书阅读，激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读理解能力和分析能力。

统编高中语文必修下册为《红楼梦》整本书阅读专设教学单元。詹丹教师在他的《重读红楼梦》的导论中指出“把整本书阅读纳入语文课堂，是针对此前語文教材往往从单篇文章或者中长篇作品片段组合成而做出的一种补救”。整本书阅读已经在很多学校开始了初步实践，不少教师也尝试写了关于整本书阅读的教学设计，整本书阅读的新风尚已经形成。而像《红楼梦》这样的长篇经典，学生不读三遍五遍，是很难弄清楚复杂的人物关系、作者的写作意图以及作品的深意的。加之高中阶段学生有效阅读的时间有限，很多学生在阅读一些章节之后就会出现倦怠甚至放弃阅读的情况。在这种情况下，以精读精讲一些节选篇目带动整书阅读会起到良好的激发学生阅读兴趣的作用。以《红楼梦》为例，《林黛玉进贾府》《刘姥姥进大观园》《香菱学诗》等节选篇目都很适合精读精讲，以此来激发学生继续阅读整本书。

再比如：卡夫卡的《变形记》在统编版新教材中也是以节选的形式呈现的，小说的开头就是最经典的那句“一天早晨，格里高尔萨姆沙从烦躁不安的睡梦中醒来，发现自己在床上变成了一只巨大无比的大甲虫”。节选部分是整本书的第一节，这一部分自然而然地吸引着读者去探寻人物的命运，那就需要延伸到整本书的阅读。同时《变形记》与《促织》在新教材中共同构成完整的一课，比较阅读也是本课重要的学习任务，学生想要通过比较体会人物的生存境遇，理解“变形”中所寄寓的深层意味，也需要延伸到对《变形记》和《聊斋志异》的整本书中进行阅读。

五、以高考真题探寻应试策略

小说阅读一直是高考当中常考常新的重要部分，自2020年起，新高考不再制订考纲，应考能参照的除了2019年的考纲，最有价值的参考就是近几年高考的真题和适应性考试的试题。

教师可以引导学生从高一开始学习小说阅读的时候就开始熟悉高考小说真题，例如：经典真题《赵一曼女士》（2018年全国Ⅰ卷）、《理水》（2019年全国Ⅰ卷）、《越野滑雪》（2020年全国Ⅰ卷）、《大师》（2020年新高考Ⅱ卷）、《秋雨》（2021年适应性考试）等，让学生尽早了解文本的长度、难度，明确考试方向、题型等。

在学生初步熟悉之后，教师也可以帮助学生归纳真题当中所涉及的考点。如《赵一曼女士》的第6题“小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要分析”。这道题就考查了人物形象分析、主题表达、表达效果等考点。再如《理水》的第8题“《理水》是鲁迅小说《故事新编》中的一篇，请从‘故事’与‘新编’的角度简析本文的基本特征”。这道题就考查了题材特点、情节手法、语言特色、主题深度等考点。学生明确了这些，在下一阶段阅读小说和学习小说的时候方向也会更加明确。

在最后的高三复习备考阶段，教师也要注意引导学生灵活应对不断创新的小说阅读试题，跳出套版模式。还要针对当下比较热点的题材，如乡土文学、革命文学等进行专题突破，做到有备无患。

参考文献

[1]詹丹.重读《红楼梦》[M].上海：上海教育出版社，2020.7.

[2]教育部考试中心.紧贴时代培根铸魂深化改革行稳致远[J].中国考试，2020（8）.

[3]温儒敏.守正创新用好普通高中语文统编教材[J].人民教育，2020（17）.