浅谈班主任在学生综合素质评价活动中的作用

摘 要：综合素质评价是对学生全面发展状况的观察、记录、分析，是发现和培养学生良好个性的重要手段，是深入推进素质教育的一项重要制度，是高校招生考试选拔人才的一项重要的评价标准。本文从班主任责任入手，详细介绍班主任在综合素质评价的思想品德、学业成就、身心健康、艺术素养与社会实践五个方面如何组织学生开展相应活动，在活动中提高学生综合素养。

关键词：班主任;素质教育;综合素质评价

一、山东省教育厅印发的《山东省普通高中学生综合素质评价实施办法》

山东省作为第二批新高考改革试点省份，深入贯彻落实党和国家的教育方针政策，高度重视学生综合素质评价工作并出台了《山东省普通高中学生综合素质评价实施办法》。《山东省普通高中学生综合素质评价实施办法》中指出综合素质评价包括思想品德、学业成就、身心健康、艺术素养与社会实践等五方面内容并在每个方面都详细规定了相应的考察点。

二、班主任在学生综合素质评价思想品德、学业成就、身心健康、艺术素养与社会实践五方面的作用。

班主任作为一个班级的组织者、领导者、教育者，面对新高考、新形势，需要思考如何帮助学生在明确综合素质评价实施办法的基础上，通过努力提高自身各方面素质来提升自己的综合素质评价水平，并且能够在学期结束或高中毕业时客观、准确、详实地提交相关材料，记录个人全面发展情况。

班主任需要指导学生认真阅读这一实施办法，明确各方面考察点。但由于学生在知识储备、学习能力、理解能力等方面存在一些不足，班主任需要针对这几个方面进行详细具体的指导。现对五方面浅谈班主任应如何组织学生开展相应活动，在活动中提高学生综合素养。

（一）思想品德方面重点记录的是学生参与党团活动、社团活动、公益活动与志愿服务等活动的情况。以我校为例，为了提升学生思想品德水平，我校专门成立了威海三中立美志愿服务队，定期组织开展一系列公益活动与志愿服务活动，为学生素养的提升搭建了有效的活动平台。班主任可借助课余时间充分利用学校搭建的这一平台组织学生参与志愿服务工作。例如：在2019年3月，作为班主任，我积极组织学生参与了“把欢乐送给老人”敬老院慰问演出活动，学生为老人们带去了合唱《父亲》《成都》及诗歌朗诵《晚照依然红》等节目，充分展现了我校志愿者无私奉献的精神风貌，弘扬了尊老、敬老的传统美德，提高了当代学生的感恩意识和社会责任意识。除此之外，教师还可指导学生借助学校平台或当地志愿平台参与卫生环保、扶贫帮困、科学普及等活动不断提升自身思想品德素养。

（二）学业成就方面重点记录的是学生必修课程与选修课程学习内容和成绩，研究性学习表现与成果等内容。除任课教师需记录学生必修与选修学习内容和成绩外，学生在高中阶段也需要记录研究性学习的成果。一项研究有无价值，能否顺利进行，能否取得理想的成果，关键在于选题是否合适。因此，班主任需要在学生选择课题时进行认真指导，使学生在选择课题时充分考虑研究性学习的目的性、科学性、创新性和可行性，选出最合适的研究课题。基于这些标准，班主任可指导学生从各学科所学内容及日常生活中挖掘合适的课题并进行研究。作为一名生物教师，现以生物授课为例展示具体指导过程。在学习生物多样性这一内容时，我们讲到生物系统多样性包括基因多样性、物种多样性、生态系统的多样性，但现如今全球物种正在以前所未有的速度加快灭绝，这一速度至少比过去一千万年的平均值高出数千倍。针对这一现象，学生表达了强烈的研究兴趣。因此，在和学生共同论证了该选题的可行性、科学性等问题的基础上，组织学生开展该项课题的研究。最终，一研究性小组提交了《关于濒危动物的结题报告》。该研究性课题难易程度适中，课题的大小适中，并且有很大的研究价值。在报告中学生提出相应的研究目的、研究方法、基本思路以及研究的基本过程和一些可行的保護生物多样性的措施，如建立自然保护区，禁止猎杀濒危动物等。在研究过程中学生发现随着经济的快速发展，生态环境遭到了严重破坏，濒危物种的数量也越来越多，任其发展终将危害到人类自身。所以我们应该秉承习近平总书记“绿水青山就是金山银山”的发展理念，走社会、经济、生态三者结合的可持续发展之路。在这个课题的选择过程中，班主任从课堂所学内容出发，引导学生选择自己感兴趣的课题，组织学生进行实际调查研究，在潜移默化中提高了学生的生态保护意识，这种教育效果远远大于单纯的说教，真正实现从“唯分数”论到综合素质的提升。

（三）身心健康方面重点记录的是学生《国家学生体质健康标准》测试主要结果，学生参与体育运动的主要效果，以及自我调节能力，应对困难与挫折的表现等心理健康情况。当前学生的心理健康教育是班级工作的重心，班主任应该多学习心理学知识，当学生遇到心理问题时，能利用所学的专业知识引导学生积极应对。此外，还应以主题班会的形式开展心理健康教育，应对班级同学出现的共性问题。比如：随着高中学生的身体发育，心理上会逐渐萌生对异性的好感，为了让学生正确认识与处理与异性同学的交往问题，特开展了《花开应有时》主题班会，首先创设情境，让学生深入其中，正确认识和异性的关系，并继续设想，逐步认识到如不正确处理和异性的关系，任其发展，将会有比较严重的后果，最后引导学生正确认识并和异性同学正常交往。另外，在学生刚刚步入高三时，特录制了《穿越风雨，燃启“心”程》微课，让学生在新的学期能克服自己迷茫、焦虑、心烦等消极心理，向合理表达情绪、认知自己学情、跟随老师节奏、排除无关干扰、积极行动起来方向努力。通过本次活动后，学生了解了自己的状态、明确了自己的期待、行之有方，带着勇气与希望不念过往，不惧将来。最后班主任还应做好与家长和心理教师的沟通，当学生心理出现问题时与家长沟通，并寻求心理教师的帮助，在心理教师的指导下，学生能认清自己的目标，缓解考试压力等，勇敢地面对生活中的困难、克服考前的焦虑。当然，这种心理健康教育一定要继续开展，我们的学生才能健康成长。

（四）艺术修养方面重点记录学生在艺术、人为等方面的兴趣与特长，以及参与艺术活动的过程和成果。作为班主任应在教育中应用“多元智力理论”，意识到学习成绩并不是唯一评价标准，要有一双善于发现美的眼睛，积极挖掘学生在音乐、体育、美术等方面的天赋，真正实现因材施教、以人为本。教师可在班内组织活动，如，为认真贯彻落实习近平总书记在中央政治局第二十次集体学习时的重要讲话精神、切实加强《民法典》宣传教育工作，于2020年10月25日组织学生开展了“民法典为我们护航”手抄报比赛，并对本次比赛收到的作品进行组织评选，对获奖同学进行奖励。本次《民法典》宣传教育工作以活动为载体，用手抄报绘制心中的世界。“民法典为我们护航”为学生普及法律知识，宣传法治精神。一幅幅手抄报在传播知识，提升学生的阅读书写、美术设计、审美情趣等综合能力的同时，也是滋养学生心灵、塑造学生人格品质的平台。教师还可以借助学校所搭建平台组织鼓励学生积极参与适合自己的活动。我校一直以“惠美”教育为特色，以“让每一位学生得到最适宜的发展”为办学理念，积极探索以普通教育为主体，以艺术和外语特色教育为助力的“一体两翼”立体育人模式。为了弘扬中华美育精神，贯彻以美育人、以美化人、以美培元的“人人美育、美育人人”的美育育人机制，繁荣校园文化，全面展示学生艺术素养和创新能力，发掘学生的潜力，发挥个人特长，排兵布阵，多点齐发，合力打造美育建设基地。本人借助学校搭建平台，组织学生集体合唱参加63级级部于体育馆举办的第八届校园文化艺术节活动，庆祝祖国七十一周年华诞。学生以丰富多彩的形式、饱满的热情、响亮的声音、高昂的精神，表达了自己对祖国的热爱;他们的歌声不仅回荡在体育馆中，也回荡在每个老师、学生的心中，真正让爱国主义厚植在我们每一个三中人的心中。美是纯洁道德、丰富精神的重要源泉。美育是审美教育、情操教育、心灵教育，也是丰富想象力和培养创新意识的教育。教师应以“惠美”文化为引领，以“立德树人”为根本任务，践行“让每一位学生得到最适宜的发展”的办学理念，促进学生的多元发展。

（五）社会实践方面重点记录的是学生参加技术课程实习、游学，到社会大课堂实践基地、高校科研所、博物馆、科技馆、企业、社区等社会场所开展参与的实践活动。在这一方面，班主任应紧紧围绕实践活动，和学生共同参与其中，充分做好理论和实践指导。以研学为例：研学前，班主任应指导学生围绕主题，提出研究问题，制定研学方案;研学中，应指导学生深度体验，提高研学实效;研学后，应趁热打铁、整理资料，撰写成果，反思评价。例如：1898年5月24日英军强登威海卫并强行租占32年，为提醒学生勿忘国耻，砥砺前行，我充分利用胶东威海党性教育基地的资源优势，组织学生到刘公岛进行研学旅行。指导学生以“勿忘国耻、警钟长鸣”为主题，确定了“旅游码头集合—乘船上岸—参观甲午战争博物馆—参观甲午战争陈列馆—乘船下岛”的研学路线。在做好充分的物质和安全準备后，在指导老师带领下，学生按照计划进行了此次研学活动。在珍贵的历史文物前，从解说员的讲解中，学生进一步了解了甲午战争的起源、双方参战兵力以及甲午海战的背景意义等，更加激发了学生的爱国情怀。最后，研学小组成员就学习成果进行讨论，并整理相关资料撰写研学成果。整个研学过程中，我指导学生通过上网搜索、翻阅书籍等方式搜寻相关资料，了解此次社会实践活动的目的、意义，制定研学计划并在活动结束后及时撰写研学报告，真正地让学生在实践活动中学习知识，受到教育，实现社会实践活动的最大价值。

班主任在上述各方面做出具体的指导后，还应在学期末指导学生总结整理具有代表性的重要活动、典型事实以及其他相关材料，并组织学生将总结整理的相关资料上传至山东省综合素质云平台，作为各高校招录学生的重要依据。

结束语

总之，班主任在学生应对综合素质评价中发挥着重要的作用，扮演着不可或缺的角色，是学生应对新高考的指导者和引路人。班主任要结合每个学生的实际情况，从思想品德、学业成就、身心健康、艺术素养与社会实践等五方面帮助学生全面提升综合素质，实现学生的自我提升和全面发展，真正实现综合素质评价的目的，帮助每一位学生迈入更加理想的大学之门。

参考文献

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[3]李宝庆，樊亚峤.高中综合素质评价方案：问题及改进[J].教育发展研究，2012，（10）.

作者简介：李铭荣（1990.10），女，汉，山东威海人，大学本科，中小学二级教师。研究方向：生物教学。