合作学习在高中物理教学中应用的分析

吴长立

摘 要：在下一个百年目标中，为了实现教育现代化的目标，国家加大了在教育方面的现代化改革力度，高中的教学阶段是一个基础知识积累非常重要的时期，所以对于高中科目的教学就比较重视。在高中教学质量改革中，大多加入了合作学习的教学模式。合作学习模式具有较强的创新性，应用在高中物理课堂的教学中，对课堂的教学效率有很大影响。合作学习模式能够在实际的活动中提高学生的主观能动性，改变学生传统的思维模式，变被动学习为主动学习。并且在同学之间的合作过程中能够将自己的业余时间投入物理知识的学习中去，物理知识一方面来源于生活，另外一方面是要有较强的数学逻辑思维能力，在高中物理知识的合作学习中，能够进行问题的独立思考，从而提高学生的自省能力，扩展教学知识的内容，树立实践能力。

关键词：合作学习;高中物理;高效课堂;教学实践

在高中物理课堂的教学中，由于不同的老师在教学方法的使用上存在一定的偏差，这就造成了学生在进行课程的学习过程中，可能没有培养出学生的物理学习兴趣，不知道如何自主探究问题，缺乏合作解决问题的能力，更不用说将生活中的一些现象和原理与物理的知识学习融入一起了，只懂得被动地接受，就造成了学习的效率偏下。而在社会高速发展的今天，要求我们能够快速高效地接受知识，掌握新的研究方法，培养起科学的学习模式。合作学习的教学模式在高中物理学习中有效运用，对学生自主学习提供了很大的帮助，能够在知识信息不断更新迭代的时候，能够把握住要点，提高课堂的学习效率，激发学生的学习热情，让学生在探究中提出与高中物理相关的一些问题，甚至是一些不在学习大纲之内，都可以運用所学的物理知识进行解决，在老师和学生的共同努力下构建高效的合作学习型的物理学习课堂[1]。

一、合作学习在高中物理教学中的重要性

合作学习的教学模式是在新课程改革的时候提出的一种新型的教学方法，在各个教学科目中都引起了广泛的重视，特别是在高中物理课堂的教学中。由于物理学知识一般需要较强的理论基础。高中的物理教学是一门实践性很强的综合性学科，适合合作学习方法的运用，在高中物理课堂的教学中运用合作学习法有利于激发学生学习的兴趣，并提高学生对物理知识的吸收转化程度。合作学习可以很好地调动学生的积极性，引发他们的学习兴趣，学生在学习的过程中，出于兴趣的学习，就会起到事半功倍的效果。

高中学生的生理和心理还处于发展阶段，在很多方面都不太成熟，对于学习的认识还不是很清楚，认为这是家长给他们安排的事情，他们只是被动地接受学习，长期的压制性学习可能会使处于高中学习阶段的孩子产生逆反心理，这样他们就会对学习产生厌恶感。但是在课堂中运用合作学习的学习方法，学生在学习的过程中由同学之间进行督促和监督，相互配合帮带学习的过程，是自发地进行知识的研究与探索，通过发现问题、主动寻求帮助，最后解决问题的过程中，产生对物理课堂的兴趣感，对接下来的学习也起到了一个正向循环的作用。自主学习还有利于培养起学生的空间逻辑思维能力，因为在物理学知识的学习过程中，学习到的不仅仅是物理的理论和基础知识，在这其中还夹杂着很多的数学知识，跟物理知识相结合的一些常识，想要从根本上弄明白物理知识，需要这种合作学习方法的辅助，让学生产生独立思考、多方面知识综合的学习能力[2]。

二、合作学习法在高中物理教学中的运用原则

高中物理课程的教学可以帮助学生了解在生活中发生的一些基本现象，如何运用专业的物理学的知识进行解读，在运用合作学习方法在物理学中的运用过程中，需要遵守一定的运用原则，这样可以很好地将这种运用方法与物理课的学习融合起来。

合作学习的教学方法一般是在小组内完成的，在运用的过程中需要注意将各种不同性格的人相互交融分配在一起，活泼的和内向的相结合，可以充分地发挥合作的力量，因为如果将外向的分在一起可能会导致在决定权和具体的实行方面产生一些矛盾;在进行合作学习过程中应该从多个方面加强学生交流合作的能力，在体现方法上用多种表现方法相结合，从单一的文字到有着视觉效果的图像和视频等方法，在表达方面也应该多注意使用专业的词汇，尽量避免使用口头语言;还应该加强对其他同学的标书做出一定的评判和分析，学生在探究活动中认真听取他人的意见和建议，相互取长补短，从探究过程中学会学习，学会思考，学会合作，学会探究，这正是现代教育的目标。

在高中物理课堂的教学过程中，使用合作学习的教学方法可以有效地提高课堂的知识转化率，达到高效物理课堂的目的。在老师使用合作学习方法时，前期要做好充分的准备，在不同的小组中布置不同的学习探究目标和任务，然后引导学生进行符合本章节的问题的提出、探讨、解决问题中进行知识的教学，将被动的接受知识转化为主动地进行知识的学习，从而建立起高效的物理课堂的教学模式[3]。

三、合作学习法在高中物理教学中的运用策略

（一）制定严谨的合作程序

高中物理教学的合作学习需要建立在严谨的程序之上。例如：在对运动加速度进行学习的时候，集中课堂时间帮助学生进行物理实验和科学运用时间，在物理实验中对小组中的学生进行不同的分工，明确其职责，保证最终测量结果和记录的准确性。教师可以合理地对小组中的成员进行评价，分析其性格并对以后的合作学习起到一个正向的推动作用。要想提升学生的学习效果，可以通过演示、引导学生进行试验，让他们通过试验、交流来主动获取更多的知识，培养其能力，让学生能够建立对物理学习的自信，教师需要将现象观察、初步分析、实验研究等工作都让学生主动完成，培养其探究科学的能力。小组合作可以创设出一些与物理课堂教学相关的问题，引导学生提出问题，然后进行分组讨论，得出结论，在学生提出问题和解决问题的过程中提高课堂的知识转化率，最大限度地激发学生的课堂思维，将课堂注意力转移到物理知识的学习中去[4]。

（二）科学的进行小组分配

合作学习的学习模式主要就是在小组之中进行完成的，在小组分工时，既要保证小组的任务能够顺利开展，也要确保小组合作向同一个目标努力。小组的人数需要根据具体的人数进行决定，在人员分配中，要根据具体的实验进行分配，保证小组成员的强弱相同，从而支持实验顺利完成。例如：在加速学习的时候，小组人数一般都设定为4个人，对打点计时器进行应用的时候，就能够保证纸带上的快慢速度变化所有学生能够看清楚，从而使得合作学习中每个学生都能参与进来，还可以对学生的思路进行激发，从而发挥集思广益的作用。

（三）营造民主的学习氛围

良好的学习氛围有利于高中物理的合作学习。若想进行这一氛围的营造，学生需要可以自由表达想法的课堂，老师应该尊重学生的学习想法，并将其学习的热情激发出来。例如：在对牛顿定律进行学习的时候，教师就应该对学生予以鼓励，从而使得学生在实验的时候能够将自己的看法提出来，敢于质疑实验结果。合作学习因为具有较好的实验结果，在多种学科的应用中都取得了很好的实验效果。这种教学方法在使用过程中主要是通过小组合作，使学生形成一个形象的物理知识框架，使学生更容易理解。另外一种方法就是教师在讲解一些物理知识的时候，可以将这个物理原理研究的过程以及在发现的时候发生的一些有趣的事情，可以让学生加深对这个知识点的深刻性，在上课的时候，通过故事以及动画的形式，让学生有一种身临其境的感觉，通过故事的脉络抓住知识的重点，仿佛自己又亲身经历过当时的过程一样，对知识的理解便可以有一种质的飞跃[5]。

（四）生活化物理教學实践

生活当中有很多与物理知识密切联系的现象，比如：说为什么使用动滑轮之后，个人的力气就变得大了起来，能够提起更重的东西;为什么在做饭的之后，在水烧开之后，就使用一些不太好的柴火就能维持接下来的持续沸腾;为什么天冷之后汽车或者是家里的玻璃上会有一些雾水，是在哪一面。在小组中进行物理现象的搜集，最后进行汇总、原理解释或者时小组竞赛，通过将生活与物理现象联系起来，可以培养学生的综合联系能力和学习兴趣，在学生建立起一定的兴趣之后，也培养出了如何在生活中观察物理现象的习惯，在以后的学习过程中，在课本上遇到的一些基本物理知识之后，会很快地建立起与生活中的联系，这样在学习物理知识中将理论知识和生活紧密地联系起来，达到学以致用的目的[6]。

结束语

在当前的教育背景下，传统的教学模式必然会淹没在历史的洪流中。而在高中物理的教学方面，采用合作学习的模式无疑是具有进步意义的，这是一种对高中物理教育的一种正向推进。这种教学模式有利于学生提高自主学习能力，培养创新精神，使得学生在思想与人格方面均得到有益的发展。合作学习法的应用则使学生能够学会思考，让学生将思考付诸于行动，通过不断地实践来验证或是发掘某种定理。很多人感觉高中物理知识的学习比较枯燥，合作学习法是一种非常有趣的学习方法。在高中的物理知识中有形象的和微观的知识内容，在运用合作学习法进行物理知识的学习时，应该正确地认识我们身边周围的一些事物，获得人们在实际事物之间的真实感受，来反映我们的合作学习法的效果。探究式学习法实际是一种以学习物理的知识为中心，运用特定的技巧在实践活动的帮助下来进行物理知识储备的过程。合作学习法是一种新型的逐步完善的学习方法，通过事先探究增强实践的真实性，然后在具体活动中增加同学们之间的交流和独立思考的特点，进而达到预期的教学预想。合作学习法对高中生学习物理有很深的影响，要想让合作学习法更好的为物理教学工作服务，还需要更多科学的推广，持续不断的完善管理理念，才可以达到预想的效果。让学生学以致用，成为一个对社会有用的人。

参考文献

[1]李国冬.合作学习在高中物理教学中应用的理论和实践研究[J].考试周刊，2020（95）：127-128.

[2]杨浩.小组合作学习在高中数学教学中的应用分析[J].考试周刊，2020（68）：91-92.

[3]王艳红.高中物理教学中合作学习模式的应用分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（12）：86.

[4]宁秀娟.合作学习在高中物理教学中应用的理论和实践研究[J].高考，2020（20）：54.

[5]邱国莉，刘宏增.高中物理教学中合作学习模式的应用分析[J].高考，2020（12）：113.

[6]潘学仕.合作学习在高中物理教学中应用的理论和实践研究[J].高考，2020（03）：89.