创新教育课堂教学模式探讨

王建宁

新的教育改革新带来的发展机遇，小学数学教师要想提高学生的学习质量和自己的教学效率，必须从创新课堂教学模式角度进行思考，应用新的教学思维以及教学模式，为学生综合学习素质提升起到促进作用，从而实现高质量的教学目标。传统数学教学中教师没有真正以学生为中心，学生学习也比较被动，影响了学生的学习质量和效率，这对学生综合素质的发展产生了阻碍作用。在新的教育改革环境下教师必须树立新的教学思维，更新教学模式以及观念，才能真正提高数学教学的整体质量。

一、创新教育课堂教学模式的重要性

小学生正处于知识积累的重要阶段，许多学习思维和学习能力还需要教师给予积极引导和帮助，才能形成科学化的数学思维和数学学习能力，提升数学学习效率。因此，教师通过开展教学创新，能够从根源上解决学生不愿意学习数学的问题，使得每个学生都能够切实感受到数学学习的乐趣与魅力所在，进而有效帮助学生对数学产生新的理解和认知，为其后期数学学习奠定良好基础。

二、创新数学课堂教学模式探讨

创新数学课堂教学模式，需要教师对学生的学习需求以及素质培养要求加以落实，充分重视以下创新模式的应用。

（一）预习+教学的模式应用

提高数学课堂教学质量需要教师融入创新的教学观念，将学生在课堂中主动学习的动力激发出来，才有助于教学活动顺利推进。教师要把新的教学模式的应用与实际教学情况紧密联系，通过将预习和教学相结合，让学生能够提前感知和认识新课学习的重难点。进而发挥学生主动分析与探究的潜在能力，以问题为核心，引导学生积极进行交流和沟通，并激发学生探索问题的欲望，使得学生的数学综合素养得到良性发展，产生不同的学习体会。教师在课堂中有针对性地进行讲述，有助于学生数学知识巩固升华，提高其对数学知识的理性认知，其学习效率也能有效提高。

比如，在讲解“多位数乘一位数”相关内容时，为提高课堂教学的质量和效率，教师就要引导学生先對这一部分知识内容加以预习，了解课程中的要点及难点，将存在疑问的内容进行标记，并在课堂中让学生把预习中遇到的难点问题集中提出，教师再对这些疑问集中讲解。在这一教学模式下，学生能有针对性地突破学习的重难点知识，教师也能方便地了解学生学习的难点，从而有效提高数学教学效率。比如，笔算乘法和加减法的差异比较大，计算当中多位数乘一位数不是相同数位上的数相乘，要采用一位数分别乘每一位数，将所得积相加，计算的步骤比较多，需注意的问题也比较多，计算中容易发生错误。教师据此有针对性地进行讲解与分析，能够对小学生数学学习形成科学化指导。

（二）情境教学模式的应用

教师在数学教学中要以多样化和有效的教学模式作为提高学生素质的动力，将创新的观念融入教学中。课堂教学模式的创新也是教学思维的创新，是为学生构建创新课堂模式的重要手段。采用创新的教学方法，能激发学生探究数学知识的兴趣，优化学生学习数学知识的方式。情境教学模式和数学教学相融合，有助于引导学生在情境中思考和解决数学问题，让学生以新的思维思考和解决数学问题。这对提升学生数学知识学习质量和效率有着积极意义，能从整体上提高学生的学习能力，为其可持续发展打下坚实基础。

比如，在教学小数点性质相关知识时，为让学生实现高效学习，教师就可为学生设置趣味性的教学情境。先以问题为引导，在黑板上写出10、100、1000几个数字，然后加入小数点，让三个数字相等。学生在教师创设的情境当中进行分析，找到添加小数点的方式，思维活跃起来。然后再为学生设置趣味性的情境，以火箭发射中心的数据计算为情境，指出一个小数点出现了错误就可能造成严重的后果，从而让学生认识到小数点的重要性。这样，学生才能够在具体情境之中，真正关注和了解小数点的性质，切实推动学生数学学习的积极性和主动性。

（三）实践活动模式的应用

为了能够切实提升小学生数学学习水平和学习质量，教师需尊重数学课程的实践性特点，这也是彰显数学教学创新的方式之一。数学具有应用性与实践性的特点，在突出学生主体性地位的基础上，应该设计多元化的实践活动，确保每个学生都能积极参与实践活动，发挥主观能动性，并在实践活动中综合运用所学数学知识。

如在教学中为学生讲述长度单位内容时，可安排学生参与测量物体长度的实践活动，为学生分配相应的任务，让学生在活动中发挥主动探究的优势，通过小组合作的方式解决教师所设置的任务。学生之间紧密联系，主动沟通交流，在热烈的学习氛围当中，能够有效提升参与测量物体的积极性。通过参与教学实践活动，学生对这一知识点的掌握也会更加牢固。

三、结语

综上所述，随着素质教育理念受到崇尚和推行，为小学数学教师带来不同的教学方法与教学体验，他们也更为关注教学创新的重要性，以此提升教学水平和教学质量。只有改变传统的教学现状，将学生的学习主动性调动起来，使得学生的主体性地位在数学课堂中得到彰显，学生的学习质量才能有效提高。