针对低年级学生学习特征开展教学活动

高爱霞

为了适应学生个人认知发展需求，实现学生数学综合素质的全面提升，小学低年级数学教学要尊重学生数学学习的起点。在此基础上拟定教学目标，判定教学重难点，选取科学、高效化的教学方法。要对原有的教学策略集中创新，以此保障小学数学低年级教学成效的全面提升，从根本上强化学生的数学素养。

小学低年级学生心智发展不够成熟，社会经历偏少，此阶段是培养学生核心素养和良好学习习惯的关键阶段，也是奠定学生学习基础的重要时期。教师要注重发挥引导作用，对学生的学习兴趣以及数学思维能力进行有效激发，为其今后全面发展奠定良好基础。

一、合理运用多媒体，引入教学情境

情境教学是将教学与现实生活有效融合，在教学过程中将学生带入教学情境中实现有效学习，能实现对学生学习思维的有效引导。教师要在创设情境、提出问题、思维引导中，让学生进入学习情境中，激发其学习积极性，使之在情境中找寻问题。比如在教学10以内的加减法计算中，许多学生在学前教育中主要是通过铅笔算数以及数手指方式进行的。在教学中采取传统的题海战术诚然能提升学生的个人计算能力，但是不利于其今后的学习发展。所以，在教学中要注重合理融入多媒体技术，积极营造良好的课堂教学情境。在借助多媒体教学时，教师可在课前通过网络环境准备相应的教学素材，比如提供菜市场中常见的各类蔬菜及其价格的图片，例如黄瓜2元一斤、西红柿3元一斤、白菜1元一斤等，并向学生提问：给你们10元钱，各买一斤黄瓜、西红柿和白菜，还剩下多少钱呢？多数学生很快便能计算出结果。结合学生的回答，教师再适度提升问题难度：如果要将10元钱全部用完，可以选取哪几种买菜方式？由此，学生进入思考中。这种问题答案较多，学生在自主计算中得到自我锻炼，并能养成逆向思维习惯。而且，学生在学习中不会有较大压力，能高标准地实现教学目标。

二、开展课堂教学活动，提高学生应用能力

在小学数学教学中要想提高学生学习兴趣，就要让学生认识到数学知识的应用价值。从宏观层面来看，理论型人才不适应社会发展要求，社会发展需要实用型人才。要注重让学生从小打好基础，使之具备良好的数学应用意识和应用能力。要想全面提升学生的数学知识应用能力，就要注重从学生实际现状出发，让其感受到数学的重要价值。比如在“十位数加减综合运算”教学中，提高学生十位数加减法的综合运算能力，是重要的训练环节。为了增强综合运算能力训练的有效性，教师要注重选取活动教学法，可以组织学生开展“超市购物”游戏活动，在提前准备好的卡片上寫上商品名称和对应的价格。将学生划分为两个小组，让一个小组的成员扮演收银员，另一个小组的成员扮演顾客，小组成员比例为1：2。要在指定时间内更换角色，让学生在模拟超市中买卖商品。这样的教学实践活动成效明显，学生参与的积极性较高，其计算能力能够不断提升。

三、在教学中注重合作探究，融合多元化思想

在 “认识图形”的教学中，学生是初次接触几何知识，他们对诸多相对简单的图形不感兴趣。但在实际生活中，学生之间的交流相对频繁。因此，教师可以选取合作探究的学习方法教学。在教学中，通过多媒体设备实施教学引导，以提高学生的学习注意力。可让学生提前准备尺子、绳子，并对其进行分组，让他们探究生活中哪些物品和本课所学几何图形相似，以此提升数学知识与实际生活的联动性，拓宽学生的学习思维。之后，教师可指导学生对手中的绳子进行测量，还可让学生将绳子摆放成三角形、正方形，提高其动手能力。运用此类教学方法引导学生动手操作，主要是为了能让其掌握周长相关的概念。

一、对学生现有的知识经验进行整合

在小学低年级学生的学习中，现有的知识点、生活经验是新知识的重要成长点。教师在教学中，要注重对学生现有的生活经验和学习经验进行合理分析，强化学生对已有知识与经验之间的紧密联系，便于学生能全面深入了解各项数学知识。比如在讲述长度单位相关知识时，教师可以组织学生开展立定跳远等游戏，将其与长度单位之间建立联系，以有助于提升教学成效。通过对学生跳出的不同距离进行分析，强化其对长度单位的理解能力。