将多媒体技术应用在教学各个环节

马常录

在小学数学课堂教学中，做好对多媒体技术的应用策略分析，能够在深化教学改革的基础上，提升学生的学习体验，这对于推动小学数学教学进步将起到关键作用。从当前的小学数学教学模式来看，教师想要实现对多媒体技术的有效应用，就要做好课堂教学工作的统筹分析。本文以此为切入点展开讨论。

一、多媒体技术在教学铺垫环节中的应用

在小学数学课堂教学环节中，为了达到理想的课堂教学效果，教师要先做好课堂教学铺垫环节的设计。所谓“教学铺垫”，是指教师为了进行课堂教学工作所进行的前期准备环节。通常情况下，教师的教学铺垫主要包括环境铺垫、知识铺垫、思想铺垫、兴趣铺垫等几个方面。对于小学数学课堂而言，考虑到小学生有限的思维能力和独特的兴趣需求，教师要做好对铺垫环节的统筹化设计，争取在有限的教学时间内获得最佳的铺垫效果，为数学课堂教学工作带来良好的支持。在实际教学过程中，我在综合考虑课堂教学需求的基础上，选择以多媒体技术进行教学铺垫环节的设计，由此来进一步满足学生的兴趣需求，激发他们的学习主动性。以“位置与方向”一课的教学铺垫环节为例。为了激发学生的学习热情，我运用信息技术为学生设计了迷宫游戏。为了突出游戏的趣味性，在游戏准备阶段，迷宫是白天情境，学生有30秒的时间进行迷宫观察，之后迷宫进入黑天情境，学生需要凭借之前的记忆指导小人走出迷宫，限时30秒。在该游戏中，学生不仅能获得良好的情感体验，同时还能有效调动思维水平、记忆力，而且他们会在走迷宫的过程中对位置与方向知识有一个最基础的认知。这对于学生接下来的学习开展起到了非常重要的铺垫作用，课堂教学工作效果由此获得了显著提升。

二、多媒体技术在教学执行环节中的应用

所谓“教学执行环节”，是指教师开始进行教学工作的环节，其中“执行”是指教师开始按照自己的教学计划进行与学生的互动，并进行知识教授和讲解的行为。在传统的数学课堂教学中，教师在进行知识讲解时，存在过于循规蹈矩、不懂变通的情况，这不仅会影响学生的学习体验，还会给课堂教学效果带来负面影响。因此，落实学生的主体地位，并开展以师生互动为基础的课堂教学很有必要。在实际教学过程中，我会在了解学生认知水平的基础上，运用多媒体技术进行课堂教学内容的教学，由此来帮助学生更好地完成对知识内容的理解，提升学生的知识学习效果。以“图形的运动”的知识教学为例。虽然学生能够与教师进行良好的互动，但从他们的表现可以看出，对于图形运动的方式仍存在理解不深的情况。为此，我选择运用多媒体技术对图形的平移、旋转等运动方式进行再一次的演示和讲解，让学生能够以最直观的方式进行知识的理解，由此提升他们的课堂学习效果，促进课堂教学工作的有效开展。在此基础上，我还会在课堂上运用信息技术为学生呈现生活中的图形运动案例，如推拉门、旋转窗、螺旋桨等，让学生根据他们所掌握的知识，进行所示案例的图形运动方式探究。这样，真正做到在合理运用多媒体技术的基础上，进一步做好对学生的认知启发，提升他们的知识理解和学习效果，由此来实现小学数学学科的素质教育目标。

三、多媒体技术在教学训练环节中的应用

在小学数学课堂教学中，多媒体技术在课堂训练环节中的有效应用，不仅能提升师生之间的互动效果，完成对学生课堂学习效果的考查，还能进一步培养学生的知识应用能力。这对于小学数学素质教育目標的实现起到了非常关键的作用。相较于传统的训练模式，多媒体技术在此环节中的应用，能让训练更具有趣味性，而且其能充分考虑学生的课堂表现，并以此为基础进行训练内容、难度的调整，小学数学课堂训练质量由此获得提升。以“可能性”的知识点教学训练为例。我在课堂训练阶段运用多媒体技术为学生设计了摸球游戏。在游戏中，学生可以看到一个全封闭纸盒和4个颜色不同彩球。第一轮游戏，我会放入两个小球并让学生摸球。摸球之前，我会先让学生猜测摸出的小球是什么颜色，并让学生将自己猜测的颜色和摸球的实际颜色记录下来，游戏一共进行5次，猜中3次以上的学生进入第二轮游戏。第二轮游戏我会放入3个小球，游戏模式与第一轮相同，且猜中3次以上的学生进入第三轮游戏。第三轮游戏与前两次相同，但小球变成了4个。最后，我会让学生观察为什么每一轮游戏过关的人数都比前一轮少，并让他们运用所学的知识去计算摸出各颜色小球的概率。在这种游戏模式下，学生不仅能获得良好的学习体验，还能感受到数学知识的魅力。小学数学课堂教学工作因为多媒体技术与游戏的有效应用而获得良好的效果，学生的数学知识理解与应用能力也因此获得了显著的提升。

综上所述，在小学数学课堂教学中有效应用多媒体技术，是推动教学工作改革、实现素质教育目标的重要方法。在实际工作中，为了保证多媒体技术应用的有效性，教师要做好对学生认知的启发，并在课堂教学的关键时刻对多媒体技术加以应用，让其成为帮助学生进行知识探究、完成数学知识理解的重要帮手。这样，在有效提升学生课堂学习效果的同时，还能提升学生的探究性学习能力，真正意义上实现小学数学学科的素质教育目标，为推动教学改革的发展打下坚实基础。