有效对接家庭实验与学校实验

周卫鑫

实验是小学科学教学的重要方式之一。随着教育装备条件的提升，现在每所学校基本都建有科学实验室，实验仪器设备基本配备到位，为科学实验教学提供了物质保障。学校实验室是学生进行实验活动的主阵地，但由于学校实验受时间与空间等条件的限制，导致学生实验不够充分深入，不能完全满足教学需求。其实，我们可以建立家庭实验室，拓展学生的实验时空，将学校实验延伸至课外，把实验场所迁移到家庭，让学生在家做实验，深入开展科学探究。农村有着得天独厚的家庭实验活动开展的优势：学生时间充足;实验空间广阔;实验资源丰富。农村小学应积极建立家庭实验室，开辟科学实验新天地，将学校实验与家庭实验有机融合，实行家校联手，为学校科学实验教学加油，为丰实学生科学素养助力。我现结合实验教学实践，谈谈农村小学家庭实验与学校实验的有效对接策略。

一、学校实验存疑，激发家庭实验兴趣

家庭实验由学生在家中完成，是对学校教学的补充，既丰富了学生课余生活，又增加了学生的科学知识，锻炼了学生的探究能力。由于家庭实验地点与时间的特殊性，老师难以监控与指导，只能依靠学生和家长，因此，家庭实验活动的质效问题很难得到保证，成为老师的心病。

“兴趣是最好的老师。”科学老师虽然鞭长莫及，不能亲临现场指导，但我们可以培养学生的兴趣，让兴趣成为他们家庭实验的老师，让他们带着浓厚的兴趣动手操作，以积极的姿态投入科学实验活动中去。学生一旦对实验任务产生了兴趣，便会主动钻研，认真实验，实验效率与效果自会提高。

好奇心是兴趣的原动力，好奇心是重要的内驱力，小学生容易对新奇的事物和悬疑的问题产生好奇，我们可以利用学生好奇心去激发学生做家庭实验的兴趣。我在科学实验教学中，经常衍生出新的问题，设计悬疑问题，给学生布下疑团，通过实验存疑，点燃学生好奇心，诱导学生课后继续探究，激励他们回到家庭实验室进一步展开实验研究。例如，在教学《冷热与温度》一课时，我在学生做完“热水变凉实验”后说：“刚才我们完成了热水变凉实验，探究出热水在变凉过程中温度的变化规律，不知道炸东西的色拉油、菜籽油是不是也具有同样的规律呢？想要知道油在变凉过程中温度是怎样变化的吗？你们可以在爸爸妈妈炸完东西后，用温度计量一量油的温度。”意犹未尽的学生，带着未解的悬疑，走向家庭实验室，开启了新的实验探究。

二、学校实验留白，丰富家庭实验内容

家庭是学生的港湾，家庭教育是学校教育的后盾，学校教育离不开家庭教育，学校实验需要与家庭实验结合。家校联手，教育的力量会放大。小学科学教材中安排的实验内容，并不是在学校实验室都能开展的，有些实验受时间或地点限制，在学校课堂中完成不了。如，观察月相变化，必须在晚上才行，要到室外方可;有些实验内容周期较长，一两课时根本完不成研究任务，必须利用课后时间，只能作为家庭实验。

在家庭实验资源建构中，我们不仅可以自主开发创编，从生活中挖掘一些素材，还可以充分利用教材中编排的实验，将那些课堂上未能完成的实验，安排到校外课后去开展，将家庭实验与学校实验有机整合，以弥补课堂实验的不足，丰富家庭实验的内容。在将学校实验转化为家庭实验时，我们应当采取艺术处理，可以通过留白方式，委婉而巧妙地引出，让学生欣然接受。留白是一种艺术创作手法，在美术教学中被誉为美的最高境界。在科学教学中，留白能够引发学生好奇，激发学生探究兴趣，增强学生家庭实验的动力。例如，探究种子萌发情况是《用种子繁殖》一课的重要内容，但这个实验需要几天时间，课堂上无法短时见效，因此，只能安排学生家庭实验。于是，我在该环节组织学生猜想：“你们觉得自己带来的种子能发芽吗？”“将来它们会长成什么样子？”我有意留出空白，给学生丰富的想象空间。然后组织学生提出假设，设计实验方案，进行实验操作，将具体实验和观察活动留到课后。

课堂实验教学中的留白，拓展了学校实验的时空，将学校实验延展至课外，激发了学生家庭实验的欲望，提高学生家庭实验的主体意识。

三、学校实验指导，提升家庭实验效能

农村小学家庭实验对于老师来说，最大的担忧是实验安全和效能方面的问题。家庭实验往往会出现学生知难而退、半途而废的现象，会出现操作不当、数据失真、实验失败等情况，甚至会出现安全事故。学生独自在家实验，老师不在学生身边，无法了解现场实验动态，无法掌握学生实验情况，也不能给予即时指导，家庭实验的效能势必会影响，不及學校实验那么有效。

有备才能无患，家庭实验同样要“不打无准备之仗”，为了解决家庭实验效能低的问题，老师不能简单匆忙地布置了家庭实验内容就完事，而要抱着对学生安全负责、对实验效果负责的态度，认真做好家庭实验的指导，如，实验材料的准备、实验操作的方法步骤、数据的搜集与分析、实验过程中的注意事项等等。当然，老师不可能亲临学生家中，不方便在实验时指导，但是我们可以在家庭实验前指导，可以利用学校实验教学的时间进行指导。譬如，在《用种子繁殖》一课的家庭实验环节中，为了提高学生对“种子萌发条件”探究的有效性，我安排了家庭实验指导环节，对学生进行详细的辅导，指导他们如何选种、如何控制埋种深度，以保证该实验的成功，提升家庭实验的质效。

让我们在科学教学中，拓展实验时空，将家庭实验与学校实验有效对接，促进学生科学素养提升。

【本文系江苏省南通市教育科学“十三五”规划课题“农村小学家庭实验室开发与实践研究”研究成果之一（课题编号GH2018110）】