“四化”教学探索

丁青

现代化的小学科学教学指向培养更高端人才的目标。科技是第一生产力，科学技术的不断创新推动着人才的不断涌现，科学教育在人类发展历程中越发重要。渗透现代化的内涵与思想培养学生的科学素养是科学教育的发展趋势。笔者将现代化的科学教育特点总结为开放化、信息化、综合化、个性化。

小学科学课更注重培养具有科学素养的现代化公民，结合现代化的教育理念、科学思维的重要内涵、融合科学教育课程标准的要求，我将现代化的科学教育总结为以开放性的课堂、信息化的手段培养具有综合性和自我个性的现代社会公民。

一、开放化教学——打破封闭旧传统的单一形式

教育现代化其中一个重要特征就是教育开放性。早在1969年，伟大的教育学家科恩便创建了以题目为中心的“开放课堂模型”，这也是开放式教学的雏形。小学科学课是以培养科学素养为宗旨的科學启蒙课。开放性的教学模式已经被越来越多的一线老师使用。在现代化教育的大背景下，合理有效地开放课堂，才能走出课堂、另辟蹊径、突破教材，才能真正提升学生的开放性思维，打造创新现代的科学课堂。

小学科学课堂无时无刻不体现出教学的开放性。思维开放、形式开放、内容开放、语言开放、讨论开放、探究开放等等。在执教《拓展》一课时，笔者创设好家里的各种生活情境，由学生模拟家人，进行叙述，小组成员汇报结束后，其他学生进行补充，再由学生提问学生：“大家对我们的描述还有什么疑问吗？”课堂变成他们交流的乐园，老师变成多余的了，这样的课堂显得那么和谐，那么淳朴。这样开放性的例子在科学课堂上数不胜数。开放性教学是科学教学的重要形式，老师在实施的过程要结合学生的水平、现有资源进行最有效开放，以达到高效教学的目的。开放式的课堂不仅仅体现在教学设计上，教学形式、教学场所、教学对象、授课老师等等都可以大胆创新开放，让学生最有效地学习知识，掌握技能。

二、信息化教学——开启科技新时代的高效模式

信息化是全球共同关注的问题，现代化的教育更要求快速准确步入信息化时代。信息化教育不仅是合理有效地应用信息化的技术手段，更应该对信息化手段进行有效的甄别和扩充，更有效地服务教学。

科学具有材料丰富、内容生动的特点，因而在课堂教学中特别适合应用信息技术。如今的科学教学对信息技术的要求越来越高，并不仅仅局限于PPT、Flash、视频等简单内容，如何借助高科技手段提高科学学习效率是每一位科学老师面临的挑战。

（一）巧用平板技术，提高课堂实效

为了让科学课堂更高端，尝试将平板技术应用于课堂探究，不仅教学效果明显，学生对于知识的掌握也会更胜一筹。在四年级上册《不同的运动》一课中，我将平板技术巧妙地应用于观摩课上，效果显著。将以前只能用快拍仪的投射转变为iTools软件的实时拍摄上传，既节约时间又高效清晰地展示出学生的实验记录单，并能进行多方位的对比以及实验结果的留存，操作简单，效果翻倍。在新教材《海洋》一课的导入时，我利用希沃授课助手，直接将手机上的地图投射到学生投影上，从学生所在的具体位置不断扩大到中国到世界，最终呈现出来的就是地球上的海陆分布，清晰真实地呈现出海洋占据地球表面的绝大部分。在视觉的震撼中导入新课的教授，激发了学生探究兴趣。

（二）结合多样App，打破探究局限

如今的科技发展速度超越了人们以前的期待范围，各种App的引入，使得课堂教学更加多元立体化。例如，在讲解《食物的消化》一课时，利用人体奥秘App，将看不见的消化系统转变成生动形象的动态视频。在常规教学中，老师多是进行生硬的讲解，或者通过人体微观图片，或是结合学生的绘画之类的手段进行教学，都很难达到预期的效果，毕竟在课堂上不可能进行人体解剖讲解。人体奥秘App解决了以上所有烦恼，学生学得开心，老师讲解得舒心。再如，网课以及空中课堂逐渐被重视，在录制新教材六年级《观察星空》一课时，发现没有了往日面对面的师生对话式课堂，老师的讲解显得更加苍白无力了。这时候信息化的教学显得尤为重要，利用虚拟天文馆软件，录制了一段该软件的使用视频，效果非常震撼。虚拟的天空呈现在学生眼前，鼠标的灵活移动，星空的完美呈现，听课的学生已经不在乎老师在不在眼前了，更关心老师所说的内容以及神秘的星空世界，学习效果不减反增，超出预期的设想。

如今被开发利用于教学的App数不胜数，同时也参差不齐，需要老师熟悉掌握，选择性地让学生接触探究。

（三）制作微小视频，嫁接课内课外

科学探究是科学学习的重要手段，但很多时候会存在不受控制的因素，如，教学时候有限、地点单一等等。浩瀚的宇宙、璀璨的星空究竟有什么？树苗是怎么长成参天大树的？花朵是如何开放和凋谢的？总能勾起学生的好奇心，可是这些都是短时间内无法全面、直接观察到的。这些内容我们完全可以借助相关的微视频呈现出来，通过网络视频让学生感知宇宙，了解太空;通过延时拍摄的方式，连续、完整地演示植物从发芽到开花结果的过程，使学生看到花朵开放、闭合的过程，让学生在清晰感知的基础上，建立对相关事物的系统认识。老师在课前课后制作与课堂内容有关却无法在短暂的课上四十分钟讲解的微视频，利用网络平台与家长共享，让学生在家中便能自主学习，将课上所学真正应用于日常的生活中，使科学学习源于生活，回归生活，利用多种途径在有限的课堂教学中最大限度地激发学生的探究欲望，达到提升科学思维的目的。

三、综合化教学——展开多样跨学科的融合教学

科学学习不仅仅是简单的教授式学习，更需要学生将其与其他学科完美结合，将所学科学知识应用于生活，辐射于每个学科，更要学会将更多学科内容融入整合到科学学习中。通过学科整合手段“加热”每一次的科学探究，培养学生的发散思维，使其成为一名新时代的全面发展人才。STEAM教育、项目式学习都是近几年科学教育中很火的几个名词，越来越多的科学教育工作者正在不断尝试学科融合，努力让分科教学的传统逐渐被打破。

新教材四年级“物体的运动”一单元，不仅仅涉及中学物理的内容，也涉及小学数学、体育、综合实践、道德与法治等学科的相关内容。在教学中，老师要结合学生在不同学科中的学习，调整自己的教学设计与目标。笔者所在学校甚至直接在课堂上实践学科融合：一个主题，不同学科老师共同备课，融合教学。如，科学四年级《运动的快慢》一课，科学老师和体育老师共同备课，以足球为教学目标，进行有效的统合教学展示，以综合大组共同教学的形式进行观摩分享交流与反思。

再比如，苏教版新教材三年级《认识固体》一课，在教课之前，我特意请教了学校资深的数学名师：小学数学中是如何讲解固体知识的？不同年级应该掌握到什么程度？结合数学中的体积容积的授课，引入三年级科学课堂中对固体的认知，突然发现有了数学的基础，我在讲课时，更能把握学生数学思维逻辑，对我的教学起到意想不到的推进作用。

四、个性化教学——培养现代各领域的创新人才

我国伟大教育家孔子最早提出“因材施教，有教无类”的教育思想，也许这是最早关于个性化教育的理念和思想了。现代化的教育目标已经不再是唯分数论了，而是强调全方位人才，尤其在小学教育中，更注重学生的综合能力、核心素养。这对于科学老师来说，既是机遇也是挑战。

科学教学更要注重学生的个性成长，摒弃唯分数论，发现学生的个性特长。小学科学本身就是多学科的融合，更能发现学生擅长之处。在学习动植物的知识时，来自农村或者生活在乡村的学生会表现出惊人的动手能力以及对动植物的认识了解;不爱说话喜欢绘画的学生在进行花的结构学习时，能把花的各个结构画得惟妙惟肖;喜欢表现的学生在进行科普剧的表演时，尽展风姿;爱运动的学生在学习呼吸心跳、运动快慢、运动速度等知识时，兴趣盎然，充满激情。

现代化的个性教学要依靠多方位、多渠道的共同合作，社会、学校、家庭，包括师生之间的互相了解，开展能发扬学生个性化的教学设计，充分肯定学生每一方面的天赋与潜能，真正达到高效有趣的现代化个性教学。而科学教育正处于大变革时代，人们对于一个国家的科学素养越发重视，在科学教育的过程中必须结合现代化教育的核心思想，才能更好地培养一个人的科学素养。