服装结构设计课程线上与线下混合式教学探讨

赵蒙蒙 上海工程技术大学纺织服装学院

2020年的春节学期，受新冠病毒疫情的影响，我国的高校开启了“开学不返校、停课不停教、停课不停学”的网络教学活动。这次的网络教学规模大、覆盖面广，堪称“史无前例”，是对运用信息技术推进教育教学改革的一次大检阅[1,2]。在全球疫情下，欧美许多高校也通过向教师和学生提供技术培训开展线上教学，保证教育教学的连续性[3]。Mooc、超星学习通、Zoom、ClassIn、腾讯会议、钉钉会议等在线学习平台和网络会议平台为线上教学提供了强有力的技术支持[4,5]。网络信息技术的高度发展带来的教育教学模式的变革让2020年成为意味深远的一年。

服装设计与工程专业是纺织服装高等院校的核心专业，是一门艺术与技术、人文科学与自然科学、理论知识与产业实践紧密结合的专业。专业以服装为主体，开展服装设计、生产与营销的专业活动，专业课程涉及服装色彩、服装结构设计、立体裁剪、服装工艺、服装创意设计、服装生产管理、品牌营销等[6,7]。其中，服装结构设计是专业核心课程，课程内容包括人体测量、人体结构原理、服装款式结构原理等理论、技术、实践以及审美多方面的综合素质。

1 服装设计设计课程教学特征

目前大多数的纺织服装院校采用的以教师为中心、以公式——图纸的模式，按服装款式与结构的基本分类和原理，讲解服装款式的变化与制图方法。这种单项信息传输的方式忽略了对学生创新意识的培养和信息互动，不能充分发挥学生的主动性，影响了的学习兴趣，还会造成学生缺乏对实际款式结构的理解[8-10]。从根本上讲，该课程仍然属于传统的填鸭式教学方法，学生与教师之间的互动比较少。

此外，新的经济形势下，服装流行节奏越来越快，服装款式千变万化。在这样的教学模式下，学生学到的专业知识不能适应服装流行市场的需求，学生的能力与企业需求之间存在巨大差距[11-13]。学生对就业的预期与实际现状之间存在差距，会进一步降低学生对大学教育的满意值。

2 “00后”大学生特征

自2018年开始，“00 后”大学生群体迈入大学校门，大学生群体开创了一个新的时代。成长于移动网络时代的“00”后们，在网络媒体的不断更新发展下，沉溺于网络世界[14,15]。与此同时，国内社会的急剧转型和迅猛变革使得社会价值观越来越多元化，而文化的多元冲击和物质生活的丰盈优越在给这一独特群体增添了更多活力和创造力的同时也带来了诸多问题。然而，传统的课堂模式主要以教师讲授为主，过于强调教师对课堂的掌控，个性化特征较强的“00”后学生们只是被动参与课堂。

3 服装结构设计课程混合式教学的优势

对于服装结构设计课程，借助网络教学平台，教师可以将课程资料、服装款式制图视频在课程平台上传，学生可以反复查阅、观看，巩固知识点的学习[16]。平台上的讨论、抢答板块，可以增进教师与学生之间的沟通交流，学生的提问与教师的解答，所有的学生都可以看到，减轻了教师答疑的工作量。然而，由于服装平面裁剪课程属于动手性、实践性非常强的课程，若完全采用在线教学，无法实现面对面交流，学生无法体验线下教学的生动形象，对于制图过程中出现的问题无法直接、清晰地跟教师交流。

图1所示为服装结构设计课程中重要的模块——省道转移的学习内容。省道转移的实质为以BP（Bust Point）点为中心点，将女装原型的胸腰省转移至侧缝、肩线、领口、门襟等不同的位置，从而实现女装结构设计的需要、丰富女装款式的多样性。通常采用旋转法和剪开法两种方法进行省道的转移与变化。胸腰省向其他单个省的变化较为简单，而对于不对称结构造型的省，如图中胸腰省变成两个斜向的不对称的省，则要复杂的多。

图1 省道转移案例

以省道转移为例这样难以理解和实践的课程内容，需要教师在线下课堂教学中演示完成。此外，教师可以结合立体裁剪的优势，将实际造型效果通过裁剪、立体穿着的方式展示给学生（如图2所示），让学生身临其境地感受和学习省道转移的原理和方法。其次，教师可以将省道转移中纸样的变化过程、衣片的裁剪与立体穿着效果制作成视频资料，在线上课程平台上传，供学生反复观看查阅，以达到最佳的教学效果。

图2 省道转移后的立体穿着效果

由此可见，混合式教学通过融合课堂资源、网络资源和校外资源，将传统封闭式课堂教学与在线开放式教学的优势结合起来，既能发挥教师引导、启发、监控教学的主导作用，又能有效激发学生的学习主动性、积极性和创造性。混合式教学是传统课堂与翻转课堂的有效结合，具有两种教学方式的优势[17,18]。因此，采用线上与线下混合式教学，开展服装平面结构设计的教学实践与改革，必将成为未来服装专业课程的发展趋势。

4 服装结构设计课程混合式教学的难点

由于服装结构设计课程是一门理论与实践相结合、更偏重于实践的课程。采用线下教学方式具有直观、体验性强的特征。对于服装纸样制图过程中的问题学生可以直接跟老师沟通，快速解决；而对于较难的服装款式制图过程较复杂，学生在课堂教学中无法完全掌握，可以利用线上教学资源反复观看学习。因此，线上和线下课程内容的设计安排、教学方法的选择是比较重要的环节。

其次，混合式教学采用线上和线下两种模式，它与传统课堂教学模式和2020年春季疫情期间纯线上教学方式不同，学生对于混合式教学方式的适应和理解程度、教师对课程的设计组织方式、高校教学管理部门的管理和组织方式都会影响教学效果。

5 结论

服装结构设计是服装设计与工程专业的核心课程，是一门理论与实践紧密结合更注重实践的课程。采用线上与线下混合式教学开展服装结构设计课程能发挥传统线下教学生动直观的优势，以及线上教学资源可重复观看学习的优势，能加强师生互动、整合线上多种学习资源。由于服装结构设计课程的实践性较强，课程内容的设计安排、授课教师与课程管理部门的组织实施起着关键的作用。