基于信息技术急救护理学混合式教学方法的研究

刘 芳

（山东协和学院，山东 济南250109）

目前，信息技术正在不断地向前发展，各种高新技术接连不断地出现，信息化、智能化、自动化的理念也日渐植入人心。混合式教学法能够将不同授课方式、教学资源进行综合利用，推进线上教学和线下教学的有机结合，实现信息技术在急救护理学教学中的有效应用，但该教学方法如何在急救护理学中应用仍需做进一步探究。

1 混合式教学法概述

1.1 混合式教学法的内涵

混合式教学法指的是将线上教学与线下教学相结合的教学方法，该模式是随着信息化技术和互联网技术的发展探索并形成的一种新的教学模式。综合有关学者的研究和解释，笔者认为，线上线下混合式教学模式是以行为主义和建构主义学习理论等为指导，借助现代教育技术、互联网技术和信息技术等多种技术手段对教学资源进行优化组织、整合、呈现和运用，将传统面对面的课堂教学、实践实操教学与网络在线教学进行深度融合，以寻求两者优势互补，从而实现最佳教学效率和效果的一种教学模式。

1.2 混合式教学方法的分类

混合式教学方法可从物理特性和教学特性两个维度进行划分。从物理特性维度，依据不同学习方式在混合式教学中所占的比重，将混合式教学模式分为三类：线下主导型混合式教学、线上主导型混合式教学、完全融合型混合式教学。从教学特性维度,依据所采用的教学法,又将混合式教学模式分为三类:讲授式、自主式、交互/协作式[1]。还有学者提出依据不同课程类型，需要创建不同的混合式课堂教学模式。主要按照课程内容分类如下：专业课教学模型——课堂为主、线上辅助模式；选修课教学模型——线上线下、互助互补模式；通识课教学模型——线上自学、教师督查模式[2]。

2 信息时代下混合式教学法应用于急救护理学教学中存在的问题

2.1 应用尺度把握不好

当前混合式教学虽已应用于教学活动之中，但在实际应用中，教师并未有效的把握混合式教学法的应用尺度，有些教师在应用时，对该方法的应用过于简单化，导致急救护理学教学的效果无法达到预期，还有一些教师在应用该教学法时，将该方法的应用过于复杂化，导致急救护理学教学内容过于烦琐，使教学活动难以继续进行。造成此问题出现的原因在于，当前很多教师并未对混合式教学法正确认识，这些教师只是认为混合式教学法便是将传统教学方式与现代数字化教学相结合，这种认识是单一的、低层次的，根据这种认识会导致教师无法制订出有效的混合式教学方案和策略，所制订的教学方案无法满足急救护理学的教学要求。

2.2 应用的盲目性比较明显

混合式教学法虽然能够广泛地适用于各类课程教学活动之中，但该教学法在实际应用之前，需要收集各类教学资源，并且还要对整体教学计划方案进行规划，同时还要根据急救护理学教学的实际情况来适当应用该方法开展教学活动，例如，急救护理学对学生的实操性要求较高，必须事先制订教学计划方案来合理采用混合式教学法完成教学活动，但有些教师在开展急救护理学教学活动时，对混合式教学法的应用存在明显的盲目性。主要体现在有些教师奉行“拿来主义”，将应用混合式教学法开展的其他专业教学方案生搬硬套的应用到急救护理学教学之中，导致这种生搬硬套的教学方法无法与急救护理学教学内容相适应。

2.3 未充分考虑教学准备

在开展急救护理学教学时，需要教师、学生做好相关准备工作，并且所用仪器设备也必须到位，在应用混合式教学法时，更加需要将这些准备工作做好，但在实际教学中，教师通常只重视对自身的准备工作，并未考虑学生是否准备充分，例如，课前的预习、学生对课程内容和学习流程的了解等，导致教师在采用混合式教学法教学时无法实现师生“教”与“学”的全面有效配合，也导致一些学生在毫无准备的情况下接收教学内容，造成学生对课程内容不能完全消化，即便混合式教学法的实施方案设计得比较科学，但学生若未能够充分准备，则急救护理学教学效果仍会大打折扣。

3 信息时代下急救护理学混合式教学法对问题的解决方法

3.1 增强师生对混合式教学法的认识

当前混合式教学法之所以未见理想的应用效果，主要是因为师生对此教学方法的认识过于浅薄，单纯地认为混合式教学法是将传统教学方式与现代化教学方式相互结合，未能意识到混合式教学内容是通过信息技术手段，对理论知识、技能操作以及人文素养等方面相关的教育资源进行整合，并根据急救护理学的教学内容来合理选择有效的混合式教学法。所以在采用混合式教学法之前，师生应该对混合式教学法进行全面的认识，了解该方法的适用范围、操作流程以及相关内容等，从而使教师能够通过信息技术平台，将各项资源进行整合，实现线上与线下教学的结合，并通过平台与学生保持联系，使教师能够了解学生的学习需求以及学习准备情况，进而使教师在进行混合式教学内容设计时能够有所依据。

3.2 明确教学目标，确立教学方法

教师在开展急救护理学教学时，需要科学的确立并应用混合式教学法。首先，教师在开展急救护理学教学时，应该根据教学内容确定是否有必要采用混合式教学法；其次，教师应该科学、理性的应用混合式教学法，结合临床急救护理的实际工作，将教材知识细化处理，从而保证教学方法与教学目标、教学内容以及学生需求相匹配；最后，应该明确教学内容，将设计的混合式教学法予以实施落实。即可以借助超星、泛雅等学习平台，实施线上线下教育，教师应在课前将基础知识、复习任务、典型案例等内容通过线上上传，使学生做好课前准备；在课程开展过程中，可通过平台进行师生互动，解决学生存在的疑惑；在课后，教师可通过平台分享相关学习网站，使学生能够实现知识拓展，还可通过凭条安排见习任务，实现理论与实践相结合，最终提升教学效果，达成教学目标。

3.3 充分做好教学准备工作

教学准备工作是混合式教学法实施的基础条件，若要提升混合式教学法的实施效果，教学准备工作必不可少，教师不仅要做好混合式教学法的设计准备工作，还要将该教学方法实施过程中所用到的设备器材做好准备，同时还需要通过平台在线上对学生进行指导，使学生能够做好学习准备工作，通过全面考虑教师的准备、学生的准备、教室设备仪器的准备，使教学准备工作得以完善，确保急救护理学教学具备基础条件，从而有效促进教学活动的顺利开展，并切实做好混合式教学法的设计应用，使其效用得到全面发挥。

4 结语

综上所述，在信息化时代背景下，传统教学方式存在明显的不足，使之必然需经历要变革创新，信息技术作为教学的辅助工具，可以有效提升教学的质效，但也需要采取适当的教学方法将信息技术得以有效地应用到急救护理学教学之中，混合式教学法能够实现线上教学与线下教学的结合，可促进信息技术在实际教学中的有效应用，但在实际应用时还需根据教学内容、学生需求等方面将该方法适当引入，从而保证该教学方法的应用效果。