新高考评价体系下的高中德育课堂初步探索

刘凤洲

摘 要：教育作为我国发展大计，其中高中教育又作为教育事业的关键阶段，正是为学生奠定基础、养成良好学习习惯的重要阶段，而青少年时期同时也是培养学生良好品德的关键时期，因此在高中阶段加强德育教育也尤为重要。高中阶段的德育工作是以培养学生群体良好的社会道德为基础，这部分群体的精神面貌在很大程度上影响着未来社会的文明风气，因此高中的德育教育就显得格外重要。高中阶段学生的学习压力较大，而且教师的工作重点也在教学工作上，因此如何在高中的教育体系中提高班主任的德育效能是重中之重。

关键词：新高考评价体系;德育教育模式;教学策略

随着时代的发展，社会对人才的要求不再是能力至上，良好的思想品德和符合社会主义核心价值观的三观逐渐成了被重点考查的方面。在党的第十九大报告中，习近平总书记指出：“中华民族实现伟大复兴的基础就是人才教育”，德智体美劳全面发展的综合型人才正是国家发展所必需的。因此，在新高考的评价体系下进行高中德育教学是非常必要的，高中各学科教师都要认真做好德育教学工作，而高中作为我国教育体系中的重要阶段，其培养的学生群体是社会发展的未来希望，这部分群体的精神面貌在很大程度上影响着社会的文明风气，因此高中在新高考评价体系下的德育教育就显得格外重要。高中生在学校学习面临着高考的压力，所以教师在德育教学的安排比例较小，没有过多重视针对学生进行德育教学，但是德育教学对学生形成良好的社会品格具有十分重要的作用，因此，在新高考体系下开展高中的德育教学渗透更是非常必要。

立德树人是我国教育事业的宗旨，培养德智体美劳全面发展的人才是社会主义事业发展的主要目标。德育教学对社会主义核心价值观和思想品质进行了融合，其目的是培养学生的良好素养，并且能够在德育教学中树立起正确的人生目标。新时期的教育不再仅仅以授业解惑为全部，更要促进德育教学和能力教学的融合，当前的教育教学工作更注重培养品德优良、身心健康的综合型人才。信息化时代，学生获取信息的渠道更加广泛，信息量增加的同时也无法阻止不良信息对学生的负面影响，因此教师要对现状有正确的认识，在教学中结合德育教学，贯彻实施立德树人的目标。面对新高考评价体系的考验，传统模式下的高中教学理念需要进行改变，需要对高中的教学工作进行全面的创新发展，只有这样才能适应这个时代的要求，培养出更多的新型人才，以此来满足国家发展进步对人才的需要，也可以帮助高中生更好地实现全面发展的目标。作为学生成长和发展的重要阶段，高中时期正是学生学习习惯和价值观念得以塑造的关键时期，按照发展心理学的观点，处于青少年时期的孩子犹如一张白纸，这时给予他们什么样的教育就会使他们成长为什么样的人，这些无一不体现高中阶段学生的可塑性，德育教育作为培养学生三观的教育板块，在提升学生综合素质的过程中有着不可替代的作用，在新高考评价体系下，开展高中德育教学工作需要师生共同努力。

一、当前高中德育教育面临的问题

（一）学生对德育工作没有参与的兴趣

高中阶段的学生大多是刚刚成年或者未成年的学生，因此高中的学生群体在年龄上普遍较小，这部分学生正处在青春期，性格比较活泼，而且还很容易叛逆，在这个时期如果没有对其进行积极正确的价值观培养，就会极大地影响他们的未来学业发展。同时，青春期的学生性格较为活泼，给教师的日常管理已经增加了很多困难，在教学时更是增添了不少麻煩。因此，对于高中生进行德育教学工作时更要注重激发其兴趣。在传统高中德育教学中，教师更多地是对教材内容的刻板讲述，教学内容以道理堆砌为主，难以对学生产生吸引力。有调查显示，在我国，有高达百分之五十的高中生对德育教学的内容十分不感兴趣，对于教师组织的德育活动参与热情也较低，另有百分之二十的学生表示对德育教学的内容不甚理解，课堂上仅仅是听教师念书，对德育内容的理解和吸收程度都较低。究其原因，还是因为教师的教学理念和教学方式过于陈旧，学生作为年轻群体紧紧跟随时代的潮流发展，而教师的教学理念则迟迟得不到更新，这势必会造成两者间的割裂。

（二）缺乏完善的家校联合机制

发展心理学研究表明，高中阶段的学生尚处于青少年时期，学生对于教师和家长的模仿和崇拜心理较重，因此，对于青少年时期的学生而言很多情况下身教要大于言传。对于高中阶段的学生而言，除了教师，家长其实也占有同样重要的地位。家庭作为教育的第二场所，家长的表现对于学生的引导作用不容忽视，尤其对于高中生而言，虽然其在学校中的时间要远远大于在家庭的时间，但是家长和学生联系最为密切，因此德育工作必须注重和家长的配合。然而，在调查中发现，当前我国很多高中在家校联合方面更多地是着眼于文化课的学习上，并且也有相当多的一部分学生出现家长和教师的联系断断续续的情况，即使对于那些建立了长期交流的家校联合机制而言，家长也更多是配合教师监督学生完成其布置的任务，缺乏对学生在后续表现上的反馈，这种不完善的家校联合机制也使得德育工作的落实不到位。

二、新高考评价体系下的高中德育课堂初步探索

（一）重视对高中学生的德育教学工作，对德育教学树立正确的认识

前文提到高中阶段德育教学中出现的问题有很大一部分是源于学校方面的不重视，因此创新德育教学模式首先要从源头抓起，即强化学校对德育教学工作的重视程度，明确高中阶段在教学工作中的定位，充分认识教育的目的应该先是“育人”再是“成才”。首先，要从教学工作的建设方面加强对德育教学的投入，提高高中德育教师的待遇、重视德育教师的工作内容，定期对教师的德育教学内容和成果进行评价，并设立科学合理的监督机制，提高教师对德育教学的认识，严格贴合新高考评价体系下对德育工作的要求，发挥好教师的主动性、积极性、创造性，以此凸显德育教学的特点。其次，充分借助工匠精神的弘扬，加强对德育教学内容的关注，德育教学作为偏概念性和理论性的学科，教师在授课时容易进入内容抽象、表达宽泛的误区，而高中阶段的学生本身就对枯燥乏味的课堂内容提不起兴趣，再加上教师的课堂讲述过于抽象，学生更是难以理解，自然降低了对德育课的兴趣。因此，高中阶段除了要加强学校对德育教学的重视和教师对德育教学理念的创新之外，还要及时了解社会需求，适时更改德育教学的重点内容，使其培养出的学生能够适应社会发展的变化。

（二）结合高中阶段特点，开展各学科渗透式德育教学

由于高中阶段教育面临着高考的压力，学校的教学内容重点放在了对学生的知识教学上，学生大部分时间都在针对高考的要求而进行学习，而单独开展的德育教学和学生平时的学习风格大相径庭，容易使学生产生突兀感，影响教学效果。因此，高中阶段的德育教学不应该局限于单独的课堂上，而是要结合学生的日常生活和学习来进行德育教学渗透。例如：在社会道德意识中，良好的道德素养是实现学生全面发展的关键一环，也是这个社会对学生的基本要求，因此良好的道德素养是一个合格的人才必备的素质，教师在对学生进行德育教学时就要结合各学科的教学特点对德育教学进行渗透，这样既突出了高中阶段的教育特色，又帮助学生明晰了未来的学习道路。

（三）开展德育教学活动，提高学生对德育教学的兴趣

前文提到高中阶段德育教学中出现的问题有很大一部分是源于学校方面的不重视，因此创新德育教学模式首先要从源头抓起，即加强学校对德育教学工作的重视，明确高中阶段在学生的教学工作中的定位，认识到教育的目的应该先是“育人”再是“成才”。首先，从教学工作的建设方面加强对德育教学的资源投入，提高德育教师的待遇、重视德育教师的职称评定，定期对德育教学内容和成果进行评定，并设立科学合理的监督机制，提高教师对德育教学的认识，严格贴合习近平总书记对德育教学的指示，即发挥好教师的主动性、积极性、创造性，将德育教学交给有信仰的人来教，以此凸显德育教学的时代特点。其次，在新高考的评价体系下开展德育教学工作，加强对德育教学内容的关注，德育教学作为偏概念性和理论性的学科，教师在授课时容易进入内容抽象、表达宽泛的误区，而高中阶段的学生本身就对枯燥乏味的课堂内容提不起兴趣，再加上教师课堂讲述过于抽象，学生更是难以理解，自然降低了对德育课的兴趣。因此高中阶段除了要加强学校对德育教学的重视和教师对德育教学理念的创新之外，还要及时对社会需求进行了解，及时对德育教学的重点内容进行更改，使其培养出的学生更符合社会发展趋势。例如：在校园中创办红色文化节活动来吸引学生参加，或是举办红色文化知识的讲座来提升学生对红色文化的兴趣，以及抓住互联网时代的特点做好网络平台的建设，通过给学生营造浓厚的红色文化氛围来加强对学生的熏陶，在耳濡目染中提升学生对红色文化的兴趣，让学生亲身感受那些伟大的爱国人士的精神，让学生在这种具有浓厚的爱国主义氛围的活动中，不断地加强自身的爱国情怀，实现自身综合素养的全面发展。

结束语

在新高考评价体系视域下开展高中阶段的德育教育工作，需要教师和学生的共同努力，高中阶段作为我国教育体系的重要板块，其培养出的学生作为社会发展的基石拥有良好的思想道德修养对社会风气积极发展有很大的积极作用，因此高中阶段要从根本上加强对德育教学的重视，结合新高考评价体系对德育教学理念和方法进行创新，不再拘泥于传统的德育课堂，将德育教学渗透到高中阶段的方方面面，从多个角度对学生进行德育知识的灌输，为高中阶段德育教学效率的提高做出贡献。

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