高校风景园林专业在线中外园林史课程比较

云嘉燕 | Yun Jiayan

王 浩 | Wang Hao

响应教育部提出的推动课堂教学革命，“以学生发展为中心积极推广混合式教学，建构线上线下相结合的教学模式”[1]的方针，互联网与教育催生的新形态课程——慕课成为建设线上和线下有机结合的精品课程的教学必备。线上课程将传统教学流程中教师以“教”为中心的模式转化为学生以“学”为中心的模式，促进学生自发性学习。

全国高校风景园林专业线上课程亦在不断建设中。作为风景园林教学体系中必修基础理论课，《中外园林史》的线上课程建设一方面弥补较为枯燥的线下课堂理论教学模式；另一方面以生动的线上视频丰富教学内容，从而创设更具趣味性与创新性的教学形式。

本科《中外园林史》的教学“应注重知识的完整性、系统性讲授，因而按照历史进程的时间脉络进行教学内容的组织是合适的”[2]。《中外园林史》课程能让学生更深更广地理解东方园林与西方园林在营造风格与设计流变上的共同点与差异性[3]，同时也让学生通过对园林设计历史的学习从而习得更为系统化的设计理论，让园林史的学习为设计实践铺垫，让学生在学习古今景观设计演变的进程中汲取思辨能力[4]。

目前，开设线上《中外园林史》课程的高校有同济大学、北京林业大学、南京林业大学、上海交通大学、黑龙江八一农垦大学、厦门工学院、西安工业大学、江苏农林职业技术学院，本文拟根据线上课程平台中国大学MOOC、智慧树、学银在线各课程公开信息来比较分析各院校线上园林史课程的类型、课时分配、课程内容、及各高校课程的特色与创新点，供进一步完善园林史线上课程建设参考。

1 课程类型比较

同济大学所设线上课程名为《中外风景园林史》，并在课程的第一讲中解析了风景园林史的概念，并区别景观史、环境史与园林史之间的关系；北京林业大学所设为《西方园林历史与艺术》，重在讲授西方园林的演进史；南京林业大学所设为《中外古典园林史》，突出作为古典菁华的园林史教学根本；上海交通大学所设为《西方风景园林艺术史》，重在解析西方风景园林变迁；黑龙江八一农垦大学所设为《园林史：中外古典园林赏析》，突出园林历史的教学根本，并以副标题指出重在赏析园林；厦门工学院所设为《中外园林史》，与风景园林专业本科教学大纲所定课程名称一致；西安工业大学所设为《园中画境：中国古典园林造园艺术》，重在解说中国造园历史；江苏农林职业技术学院所设为《中国古典园林文化赏析》，重在中国园林文化的讲授。

根据各高校中外园林课程名称的不同可将课程主要分为三类，第一类为以东西方园林史教学型，分别有同济大学的《中外风景园林史》、南京林业大学的《中外古典园林史》、黑龙江八一农垦大学的《园林史：中外古典园林赏析》和厦门工学院的《中外园林史》；第二类为以西方园林史教学为主型，分别是北京林业大学的《西方园林历史与艺术》和上海交通大学的《西方风景园林艺术史》；第三类为以中国园林史教学为主型，分别有西安工业大学的《园中画境：中国古典园林造园艺术》和江苏农林职业技术学院的《中国古典园林文化赏析》。

2 课时分配比较

第一类东西方园林史教学型课程中，同济大学《中外风景园林史》外国园林史部分绪论1课时，古代园林4课时，中世纪园林2课时，伊斯兰园林3课时，意大利园林5课时，法国园林5课时，英国园林4课时，美国园林1课时，日本园林1课时，现代园林与景观3课时，共29课时；中国园林史部分导论1课时，商周秦汉园林2课时，三国魏晋南北朝园林2课时，隋唐园林2课时，宋元园林2课时，明代园林2课时，清代园林2课时，近现代园林1课时，近代园林1课时，共15课时；共44课时[5]。

南京林业大学《中外古典园林史》共分为4部分，总论篇1课时；中国园林史篇中，商周园林1课时，秦汉园林1课时，魏晋南北朝园林3课时，隋唐园林3课时，两宋园林5课时，元明清园林13课时，共26课时；日韩园林史篇中，日本园林3课时，韩国园林4课时，中日韩园林对比1课时，共8课时；伊斯兰园林篇中，概说1课时，西亚伊斯兰园林1课时，印度伊斯兰园林1课时，共3课时；西方园林史篇中，古代园林4课时，中世纪园林1课时，意大利园林3课时，法国园林4课时，英国园林4课时，西班牙园林1课时，荷兰园林1课时，德国园林2课时，奥地利园林1课时，俄罗斯园林1课时，19世纪城市公园3课时，共25课时；结语1课时；共64课时[6]。

黑龙江八一农垦大学的《园林史：中外古典园林赏析》也分为4部分，绪论2课时；西方园林史篇中，古代园林5课时，中世纪园林1课时，意大利园林6课时，法国园林6课时，英国园林6课时，伊斯兰园林4课时，19世纪城市公园4课时，共32课时；中国园林史篇中，概述2课时，园林建筑3课时，殷周秦汉园林2课时，魏晋南北朝园林2课时，隋唐园林4课时，宋代园林3课时，元明清园林8课时，共24课时；日本园林1课时；中西园林对比1课时；共60课时[7]。

厦门工学院的《中外园林史》分为3部分，中国园林史篇中，中国园林起源、夏商周园林、秦汉园林、魏晋南北朝园林、隋唐园林、两宋园林各2课时，元明清园林4课时，共16课时；外国园林史篇中，古代园琳、法国园林、英国园林、意大利园林、日本园林各2课时，共10课时；古典园林元素7课时，园林风格1课时，共7课时；总共33课时[8]。

第二类西方园林史教学为主型课程中，北京林业大学的《西方园林历史与艺术》中，古代园林4课时，中世纪园林2课时，意大利园林2课时，法国园林4课时，英国园林4课时，19世纪城市公园4课时，共20课时[9]。

上海交通大学的《西方风景园林艺术史》中，概述4课时，古代园林6课时，中世纪园林4课时，意大利园林7课时，法国园林9课时，英国园林8课时，西班牙园林2课时，德国园林2课时，近现代园林5课时，生态主义造园时期园林特征2课时，共49课时[10]。

第三类以中国园林史教学为主型的课程中，西安工业大学的《园中画境：中国古典园林造园艺术》商周秦汉园林2课时，魏晋南北朝园林4课时，隋唐园林6课时，宋代园林8课时，元明清园林（上）12课时，元明清园林（下）14课时，造园理论3课时，共49课时[11]。

江苏农林职业技术学院的《中国古典园林文化赏析》概论7课时，园林要素9课时，园林其他要素6课时，夏商周园林5课时，秦汉魏晋南北朝园林9课时，隋唐宋园林8课时，元明清园林（上）6课时，元明清园林（下）12课时，新中式园林5课时，陵寝园林3课时，共70课时[12]。

第一类东西方园林史教学型课程课时配比（图1），就中国与外国园林史各占课时比而言，同济大学外国部分占整课时的66%，中国部分占34%；南京林业大学总论与结语占2%，外国部分占56%，中国部分占41%，中日韩对比占1%；八一农垦大学绪论占4%，外国部分55%，中国部分占40%，中西对比占1%；厦门工学院中国部分占51%，外国部分占35%，园林要素与风格占23%。可知同济大学、南京林业大学、八一农垦大学在中外课时配比上具有相似性，而厦门工学院则侧重于中国园林史的教学。

图1 东西方园林史教学型课程课时配比

综合第一类与第二类以西方园林史教学为主型课程中西方园林史各章节课时分配（图2），可知各院校对古代、中世纪、意大利、法国、英国园林的课时配比较统一，这一特征在第一类中外园林史共同教授的院校尤为明显。第二类以西方园林史为主导教学的院校北京林业大学与上海交通大学的课时配比上呈现略微差异，就意大利园林的讲授而言上海交通大学的课程中此部分占总课时比较大，而北京林业大学对应的课时分配按照各国侧重点不同显现平均分布的状态。再综合第一类与第三类以中国园林史教学为主型课程中中国园林史各章节课时比（图3），可知各院校明清园林所占课时都为最高，且各院校的课时比也较为相似。

图2 外国园林史教学部分课时配比

图3 中国园林史教学部分课时配比

3 课程内容比较

首先比对第一类中外园林史兼顾的院校课程（图4），发现4所院校中国园林史部分的教学内容都较为统一，分别设有导论（有些院校称为绪论）、商周秦汉、三国魏晋南北朝、宋元、明清园林部分，但仅有同济大学的中国园林史部分设有近现代园林讲授。

图4 东西方园林史教学型课程内容比较

再纵观外国园林史部分，厦门工学院与八一农垦大学的讲授内容较为相似，分别为导论、古代、中世纪、伊斯兰、意大利、法国、英国、日本等园林这些基本教学内容，但同济大学除了这些基本内容以外，另设有其他院校没有的美国风景园林主题讲授；而南京林业大学则另增有西班牙、荷兰、德国、奥地利、俄罗斯和韩国园林的讲授内容。

与同济大学、南京林业大学不同的是，厦门工学院与八一农垦大学在园林史的教学环节中还设有园林建筑、园林元素及园林风格的教授；而就中外园林对比讲授环节而言，南京林业大学设有中日韩园林比照，八一农垦大学设有中西比照内容。

再将第一类课程中的外国园林史部分与第二类以西方园林史教学为主型课程进行比对（图5），发现西方园林史教学内容的大框架和第一类课程中的外国园林史部分相类似，北京林业大学的内容设置较为基础典型，而上海交通大学在课程内容的设置上相较其他院校另增设了生态主义造园解说板块。

图5 外国园林史课程内容比较

最后将第一类课程与第三类中国园林史为主型教学课程的内容统一比对（图6），可知第三类中国园林史课程开设院校中西安工业大学所设课程内容与第一类高校别无二致，而第三类高校中的江苏农林职业技术学院除了基本中国园林史课程内容以外，另设有新中式园林及陵寝园林的讲解。

图6 中国园林史课程内容比较

4 课程特色比较

基于课程所覆盖知识面的角度，同济大学、南京林业大学、八一农垦大学及厦门工学院这4所院校的线上课程兼顾有中国与外国园林史内容的讲授，相较仅着眼于西方或是中国园林史授课的院校而言，体系更为全面。基于课程专门类教学视角，北京林业大学、上海交通大学所设西方园林史教学内容以基础为骨架进行了十分细致的解说；而西安工业大学与江苏农林职业技术学院则在中国园林史教授方面有其专门的特色。

同济大学所设《中外风景园林史》有别于其他院校的特色点在于将近现代中国园林史纳入教学大纲，拓展了其他院校仅截止于清代的中国园林的教授局限，在拓宽学生对中国园林史学认知视野的同时，弥补了当今园林史基本教学框架的不足。

南京林业大学的《中外古典园林史》与其他院校的明显差异及课程特色体现在对外国园林史的讲授内容，其中融汇了众多其他院校未设有讲授内容的国家的园林，如对荷兰、奥地利、俄罗斯、韩国园林的讲解，一方面拓展了学生对欧洲园林历史的认知面；另一方面补充了东亚园林板块中以中国为源头向日本与韩国传播园林文化的演进过程，不仅如此，南京林业大学另设有中日韩园林对照讲解内容，为学生更全面地理解东亚园林文化打下了基础。

黑龙江八一农垦大学的《园林史：中外古典园林赏析》的独特点反映在园林史的讲授过程中对园林建筑章节的细致解说，同时也另设有中西园林比照讲解的课程内容，有助于培养学生的园林景观设计的辩证性思维。

而厦门工学院的《中外园林史》课程对每一章节的内容课时配比平均，着眼于基于教材的基础园林历史的讲授，其特点在于讲授园林史的同时，另增“园林元素”与“园林风格”这两个造园理论板块，进一步巩固了学生对于园林历史与理论的学习底蕴。

以西方园林史教学为主型中北京林业大学的《西方园林历史与艺术》基于西方园林演进的基础框架深入拓展，重在细致解析西方园林典型案例。而上海交通大学的《西方风景园林艺术史》在西方园林史教学的基础教学之外，另新增了“生态主义造园时期风景园林艺术特征”讲授环节，开阔了原有西方园林史教学体系。

以中国园林史教学为主型中西安工业大学的《园中画境：中国古典园林造园艺术》以基础园林史教育为核心，重在基于教材的基础中国园林造园的基本理论教学。而江苏农林职业技术学院的《中国古典园林文化赏析》中的特色点在于对“园林要素”有十分细致的讲解，同时亦设有“新中式园林”及“陵寝园林”板块的解说，丰富学生史学视野。

结语

目前各院校风景园林专业所设线上中外园林史课程在类型上共分为三类，第一类是兼顾东西方园林史教学的课程，第二类为注重西方园林史教学的课程，第三类为以中国园林史教学为主的课程。在课时分配方面，第一类东西方园林史兼顾型课程大多对外国园林史的课时配比较高；而在对西方园林史的教学环节中，第一类与第二类课程对古代园林、中世纪园林、意大利园林、法国园林以及英国园林的课时分配比均呈现出相似特征；在对中国园林史的教学环节中，第一类与第三类课程对中国园林各时期的知识点所分配的学时均相近。

在课程内容方面，虽然基本教学框架类似，但各院校体现出相对差异特征。对中国园林史的讲授内容中，同济大学增加了对近现代园林的解说，厦门工学院与八一农垦大学另增设了造园理论相关讲义内容；在外国园林史授课上，南京林业大学新增韩国园林讲授与中日韩园林比对讲解板块，上海交通大学另增生态主义造园时期风景园林艺术特征内容的讲授，八一农垦大学则增设中西园林对比讲解环节。

在课程特色与创新点方面，同济大学将原有中国园林史课程仅截止于清末的时间范围拓展到了近现代；南京林业大学新增多个外国园林讲授环节，对捋清东亚园林发展及演变流程有创新特色；八一农垦大学与厦门工学院在园林史的教学之余，重在培养学生对造园意匠的掌握；江苏农林职业技术学院则将中国传统造园元素在当代景观设计体现的设计形式“新中式”纳入讲授内容；北京林业大学重在西方园林研究的全面细致解说；上海交通大学则将生态性景观营造内容纳入西方园林的基础范畴的讲授中。

通过对当前各院校建设的线上《中外园林史》课程的比较分析，明确了各课程的不同侧重点与特色，供后期高校风景园林专业展开“翻转课堂”或是建设线上园林史课程参考。同时，各院校所设线上《中外园林史》课程也为当今风景园林学科中对更契合当代所需的园林史教学纲要的更新与改进提供范式与新视野。

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文中图片均为作者自绘。