开放式培训与考核模式在新进护士培训中的应用

朱玉霜

（宁南县人民医院，四川 宁南，615400）

新护士规培是医院护士岗前技能重要培养阶段，对护士临床护理思路的培养及护理技能掌握程度的提升具有积极意义，但在传统规培模式中，受规培期间考核压力影响，多数新护士均存在不同程度规培负面情绪，影响其规培参与积极性，限制医院未来发展，或可在选择灵活性规培模式后改善新护士临床规培压力，积极提升规培效率及规培效果[1]。因此，为分析开放式培训与考核模式在新进护士培训中的应用效果及影响，特设本次研究，研究结果如下:

1 一般资料

将本院2020 年-2021 年招聘应届毕业新护士共67 名设为研究对象，开展对比性规培研究，20 年招聘新护士（n=34）接受考核模式培训，21 年招聘新护士（n=33）行开放式培训。20年新护士，年龄21～26 岁，平均年龄（23.54±2.08）岁，专科学历15 名、本科学历16 名、研究生学历3 名；21 年新护士，年龄21～26 岁，平均年龄（23.57±2.11）岁，专科学历15 名、本科学历15 名、研究生学历3 名。新护士均为女性，一般资料组间对比结果无统计学差异，P＞0.05，研究结果可比。纳入标准：（1）均为20 年、21 年经社会招聘入职新护士；（2）均为已毕业人员。排除标准：（1）研究期间未完成院内规培者；（2）脱离研究者。

2 方法

2.1 考核培训即在科室轮转期间，由各科室培训教师在培训期间依据规培目的制定教学教案及教学时间安排，其后组织新护士统一接受既定时间段内理论培训及护理技能培训，并按需完成科室出科考核，依据考核成绩判定规培效果。

2.2 开放式培训即在规培实施前，由医院护理管理层依据各科室传统规培要求制定相关规培评分措施，其后在科室轮转、规培期间，由各科室带教教师依据相关规培评分制定内容实施理论及护理技能带教，其后依据科室带教评分制度，经布置课后理论学习作业及护理技能实践等作业形式，对新护士科室规培学习情况进行打分，以便对新护士规培情况进行评估、分析。

3 观察指标

分析两组规培结果及培训评价结果差异。

4 统计学方法

5 研究结果

5.1 培训效果差异对比21 年规培护士1 年内完成考核项目（15.22±1.87）个、护理理论成绩（87.25±4.12）分、护理技能成绩（88.54±4.52）分，均高于20 年规培护士，差异有统计学意义，P＜0.05。见表1。

表1：培训效果差异对比（）

表1：培训效果差异对比（）

5.2 培训评价对比21 年规培护士规培模式满意度为96.97%，规培压力可接受度93.94%，职业发展提升度为96.97%，自主能力培养度为96.97%，均高于20 年规培护士，差异有统计学意义，P＜0.05。见表2。

表2：培训满意度评价对比（n，%）

6 讨论分析

研究结果表明：21 年规培护士1 年内完成考核项目数量、护理理论成绩、护理技能成绩及规培模式满意度、规培压力可接受度、职业发展提升认可度、自主能力培养认可度，均高于20 年规培护士，差异有统计学意义，P＜0.05。

临床研究指出，新护士规范化培训的实施，对护士上岗后临床护理的有效实施及护理质量稳定具有密切相关性，特别是对于部分重症科室护士护理技能培养具有重要意义。在传统新护士规范化培训模式中，考核模式的应用，虽可在一定程度上对新护士规范化培训自主重视程度起到强调作用，但也在一定程度上增加新护士规培心理压力，进而由负面情绪引发规培抵触性，影响整体规培效果及质量，故需针对上述情况对新护士规培模式进行调整，提升新护士规培积极性及培训质量。开放式培训在医院新进护士规培模式中的应用，可在经规培前将科室规培考核内容进行合理化调整后，将原有模式化考核措施进行弹性、隐形化调整，即在将各项考核评分合理分配在规过程表现、规培作业等相关方面后，提升考核实施合理性，并可大大减轻新护士规培期间新护士规培压力，使护士可在积极参与规培后，经有效完成相关规培理论及护理实践作业后，综合提升新护士规培效果[2]。

综上所述，开放式培训在医院新进护士规培模式中的应用，对护士规培期间培训效果及培训效率提升均有积极影响，且有助于护士临床综合能力的培养。