探讨初中语文教学课堂导入的创新方法

甘羲琴

摘要：正所谓好的开始是成功的一半，从这句话中不难看出导入学习对于课堂教学来说的重要性。在课堂上，教师能够在第一时间紧紧抓住学生的内心，吸引其注意力，就可以为后来的课程奠定坚实基础。

关键词：初中语文;课堂导入;重要性

良好的课堂导入能够使学生迅速进入角色，教师的教学效率也能因此得到提升。本文首先分析了在初中语文课堂教学中导入教学的重要性，接下来探讨了几种课堂教学导入的创新方法，希望能为初中语文教学发展提供帮助。

一、初中语文课堂教学导入的重要性

（一）引起学生注意，集中学生思维

兴趣是激发学生主动学习的动力因素。传统的课堂采用“教师讲，学生听”的模式，方式单一，无法吸引学生的兴趣，学生也会逐渐失去学习的积极性和主动性。而教学前的课堂导入却有效改进了这一点，能直截了当地抓住学生的兴趣点，使学生在学习中兴致高涨，课堂注意力集中。

（二）铺设桥梁，联系新旧知识

在课堂上，教师不但要注重向学生传授新知识，更不要忘记帮助学生巩固旧知识。如果教师在新知教学中直接插入旧的知识点未免过于生硬，也会导致学生产生抵抗心理。这时教师就可以巧妙地利用课堂导入，把新旧知识联系在一起，利用课堂开始的导入时间，迅速有效地达到帮助学生巩固旧知识的目的。

二、初中语文课堂教学导入的实践

（一）讲述故事，兴趣导入

初中学生拥有很强的好奇心，教师在制定教学方案时应当考虑到这一点，利用趣味性较强的故事吸引学生的注意力，进行课堂导入。例如，《唐雎不辱使命》，这篇文章节选自《战国策》，描述了唐雎受命出使秦国的故事。但对于初中阶段的学生来说，如果没有一定的历史知识，将很难了解故事的历史背景，也不容易把握课文中的思想感情。在这种情况下，教师就可以通过一个故事讲述历史背景，作为课堂教学的导入。如：“秦王几世之前就经常以利益诱骗其他国家。当年秦惠王派张儀入楚，以六百里土地为诱饵，诱使楚国与齐国断交，楚怀王上了当。秦昭襄王以十五座城池诱骗赵王的和氏璧，幸好被蔺相如识破，最终‘偷鸡不成蚀把米’。几十年后，韩国、魏国纷纷被秦国所灭，这时秦王嬴政又盯上了安陵国，妄想故技重施。那么安陵国是会重蹈覆辙，还是会像蔺相如一样勇于抗争呢？”通过教师讲述的小故事，学生能在短时间内了解课文讲述的时代背景，迫不及待地想知道故事后续的发展。这样的课堂导入营造了良好的课堂学习氛围。

（二）渲染气氛，情境导入

在设定课堂导入时，教师可以根据课堂需要，利用语言描绘或借助其他方式设计教学情境、渲染课堂气氛，使学生受到气氛的感染，继而对接下来的教学充满兴趣。以《济南的冬天》为例，这篇文章是一篇通过描写济南的冬景抒发自己情感的散文，教学的重点是让学生理解作者的抒情技巧。在教学开始前，教师就可以向学生发问：“如果去旅游，你认为什么季节最好呢？为什么？”并且选择一些学生将自己的意见在全班发表。这时教师就可以做出总结：“有同学喜欢万物复苏、生机勃勃的春天;也有同学喜欢天气炎热，可以游泳戏水的夏天;还有同学喜欢天高气爽、万物收获的秋天。但是，一提起冬天，大家的印象都是数九严寒、萧瑟凄凉，那么为什么老舍要特意去写济南的冬天呢？”通过教师设定的情景，学生会主动思考，打开书本并从课文中寻找答案。这样的课堂导入能够让抽象的借物抒情写作技巧变得生动形象，拉近学生与知识之间的距离，方便了教师的后续教学。

（三）开门见山，题目导入

题目是一篇文章的中心，文章整体的脉络都会围绕题目展开，因此，题目导入是课堂教学导入的一种基本方法。在学生接触一篇新的文章时，教师就可以带领学生对文章的题目进行分析，以把握文章的中心思想和作者的写作目的，为后续的教学开展打下坚实的基础。以部编版教材七年级下册《孙权劝学》为例，这篇课文选自《资治通鉴》，篇幅短小但内容完整，完美体现了《资治通鉴》作者借助史实来总结可供统治者借鉴的经验教训的写作目的。教师也可以针对这一点引导学生，在教学开始时进行这样的导入：“同学们，你们从这篇课文的题目中能够得到哪些信息？”，从‘劝’字可看出孙权对吕蒙的‘苦口婆心’，这对于处在学习求知阶段的学生也有着很强的借鉴意义。那么，孙权又是怎样规劝的呢？吕蒙接受了孙权的规劝吗？”这样开门见山的题目导入，能使学生对本节课的教学内容有更清晰的目标，促使他们积极主动地思考，提高了课堂教学效率。

（四）巧用媒介，多元导入

新课标提出了提升学生语文核心素养的要求。语文核心素养强调了学生的鉴赏与创造、对文化进行传承与理解的能力的重要地位。初中语文教材选材丰富多样，但部分学生对于很多课文描写的对象缺乏实际的认知。对此，教师可利用多媒体技术进行课堂教学导入，把学生带进课文描写的世界，使其深入体验和领略文化之美。以《安塞腰鼓》为例，课文以慷慨激昂的语言、变换丰富的句式刻画了安塞腰鼓的雄浑之美，教学的重点在于引导学生体会文字和情感的有机结合。然而，学生对于安塞腰鼓的表演场景缺乏直观感受。为此，教师在教学开始前就可以利用多媒体播放安塞腰鼓的片段，将其作为教学导入，让学生直观地感受安塞腰鼓的魅力。在播放过程中，教师可以在一旁辅助讲解：“古老的黄土高原，很多人对这片土地的印象是一片贫瘠的土地。但就是在这样的一片土地上，孕育出了安塞腰鼓这种鼓动人心的艺术形式……”通过一段短视频的展现和教师的讲解，学生会产生强烈的情感共鸣，在接下来的教学中能生动地体会文中修辞手法的作用，领悟到作者写文章时运用到的文学技巧，也提升了学生对我国传统艺术形式的鉴赏能力，激发了学生的爱国热情。

三、结语

总之，学习的教学方式和教学方法很多，语文教师的课堂导入是一门艺术，在引领学生们进入学习世界的同时，也展现了其中华文化的博大精深和语言之美。学生们在潜移默化中掌握了学习方式，不是也接受了相应的思想教育和爱的教育，同时发扬文学的灿烂文明。

参考文献：

[1]宋静妮.初中语文课堂导入教学方法浅析[J].语文学刊，2020（16）.

[2] 秦伯骊.浅谈初中语文课堂导入的艺术性方法[J].学周刊，2020（04）：100.