多媒体技术在高中数学课堂教学中的应用

吴森

摘要：随着新课程的深入推进和我国科学技术的发展，信息技术在我国社会各个领域广泛应用，教育领域也不例外，多媒体技术与课程结合是教育现代化的重要标志，也提高课堂效率的重要手段。因此，我们要根据时代发展不断创新教学方式，构成一个快速传输教学信息的课堂模式，从而达到教学目标。

关键词：高中数学;信息技术;策略分析

在课堂教学过程中，不是通过利用幻灯片、投影等方式进行教学，这些手段的利用大破了传统教学方式的局限性，在一定程度上提高了教学质量，结合实物展示等教学方式，让同學们切实感受生活中的数学知识，通过实践既促进了对知识的理解，也能够真正应用在日常生活中，使数学知识变得更加动态化，从而有效提高课堂效率。

一、多媒体教学在高中数学教学中的作用分析

首先，能够有效提高学生的学习兴趣。老师要善于观察同学们的学习情况，帮助他们建立学习兴趣，寻找恰当的切入点展示出来，满足他们的学习需求。将多媒体技术融入课堂利用更加直观的方式展示出来，更有利于提高课堂效率，最大限度地激发学生各种感官的参与，充分体现了多媒体结束发挥的积极作用。另外，多媒体技术的应用能够减轻老师的教学负担。课堂教学就是学生在老师的引导下，对各项数学问题进行细致的探讨，得出解决方式，再对已有的答案进行拓展延伸，而在课堂上教学问题的提出又依靠情境，所以教学情境的创建也是整个课堂的核心。现代信息技术的利用为我们提供了更加广泛的情景资源，减轻老师的教学负担，同时也帮助同学们融入到课堂教学中来。另外，在以往老师进行备课时，从庞大的书库中也只能搜集到有限的信息，况且老师要仔细翻找阅读，选择更加恰当的内容浪费了大量时间。而多媒体技术的应用只要老师在网址中搜索想要的内容，就能够获取相关的资源，大大节省了老师的备课时间，便于其他工作的有效开展。

二、多媒体技术在数学课堂应用中存在的问题

老师过分依赖多媒体技术是目前教学过程中的主要问题。多媒体技术只有符合学生的学习需求，才能够最大限度的发挥多媒体的优势。但目前的教学风气容易造成一种错误观念：不利用多媒体教学就不是优质课堂，这种教育理念使数学教学过度依赖多媒体，盲目的进行教学展示并不能全面提高课堂效率，实践也是数学课程上不可或缺的一部分，因此，在教学过程中不能过分依赖多媒体技术，要根据学生的学习需求有选择的进行。另外，多媒体内容的设置过于花哨复杂。虽然数学课程能够利用多媒体技术从声音、图像等多种方面向同学们展示数学知识，比传统的教学方式更加真实生动，也有利于学生深入理解。但是老师在设计多媒体课件时紧紧抓住这些优势，没有合理设置课件内容，反而会出现事倍功半的效果，课件内容过于复杂花哨，容易分散学生的注意力，遗漏重要知识点，违背了多媒体技术在课堂上应用的初衷。

三、多媒体技术在高中课堂上的应用分析

3.1利用多媒体增加课堂趣味性

多媒体技术能够将图片，视频等更加直观的展示给同学们，为同学们创造各种教学情境，也为学习的教学内容提供强有力的保障，突出重难点，对抽象数学知识的理解提供更加便利的方式。例如，在学习高中数学《等差数列》时，多媒体技术的应用改变了传统，一支粉笔，一个黑板推导公式的方法，而是利用多媒体技术创建教学情境，展示与课程相关的内容，吸引学生注意力。在课堂上，老师首先播放一下泰姬陵的图片，其中三角形的组成是由相同的100层宝石镶嵌而成的，向同学们提出问题：这个图案一共用了多少颗宝石？让学生首先对知识产生兴趣，然后在好奇心的引诱下了解等差数列的求和方式，然后老师再带领他们学习以下的教学内容，最终掌握等差数列的相关知识。让同学们首先对数学知识产生学习兴趣，再进行深入探讨研究，能够有效的提高课堂效率。

3.2利用多媒体技术充分展示教学重难点

在数学教学中，探索和学习的过程是十分重要的，学生不仅要了解怎样解决问题、解决哪些问题，也要懂得如何在有限的时间内更加高效地完成知识探究，以及探究的整个过程。只有不被动的获得知识，才能在真正意义上提高学习能力，突破教学重难点。例如，在学习高中数学必修二时，第一张是围绕几何体的知识展开，这些学习内容比较抽象，学生如果知识面不广、理解能力较差，那么课堂教学进行起来就较为困难了。这时信息技术的利用就能够很好的解决这些问题，利用多媒体技术把难以理解的数学概念转化为直接感受的具体知识，将空间几何转化为实物景象，通过各种实验过程的在现，轻松解决教学过程中出现的问题，同时也突出了教学的重难点，在提供更多便于认知的素材的同时，促进学生思维从具体向抽象化发展。这种更能直观的方式，能够减轻老师的教学压力，也可以促进学生对知识的理解，从而完成教学目标。

结束语

总之，多媒体技术的应用在课堂上发挥着不可替代的作用，老师要根据同学们的实际情况设置教学方案。但也要树立正确的态度，多媒体技术并不是万能的，也不可能解决教学过程中遇到的所有问题，试图将其代替传统教学方式也是不现实的，坚持适度原则，明确科学技术在课堂上只是起到辅助作用，有针对性的进行课堂教学。课堂教学是师生双边的活动，只有二者真正互动起来才能有效激发课堂效率。

参考文献：

[1]林萍.注重创设问题情境 提升学生数学学习能力[J].成才之路，2021（25）：64-65.

[2]李金玉.高中数学教学存在的问题及应对策略探研[J].成才之路，2021（27）：98-99.