新媒体语境下Illustrator课程在艺术设计教学中的创新探索

郭芹

摘要：Illustrator是高职艺术设计专业中的必修课程，在人才培养过程中对学生的职业技能起到重要的基础性作用，是艺术设计作品得以呈现的重要保障，其主要培养学生的矢量绘图能力与技巧，使学生最终能够结合相关平面设计理论与设计创意独立完成平面设计作品，胜任相关岗位工作。在“十四五”开局之年，做好人才培养方案的修订成为当下艺术设计专业教育教学工作的重点工作，本文尝试探索Illustrator课程在艺术设计专业教学中的创新方法，以期找到与本课程教学实施的有效策略，借此和业内展开有效交流，以促进课程教学质量水平得到共同提升。

关键词： Illustrator课程;艺术设计;教学;创新

Illustrator简称AI，它和Photoshop、InDesign等平面设计软件一样都是由美国的Adobe公司发布的，目前的最新版本是Illustrator 2021。它是一款著名的矢量图形创作软件，其最大特点是图形、图像缩放不失真，源文件所暂用的存储空间相对于PS较小。适用于平面广告设计、企业视觉形象设计、LOGO设计、网页设计、UI设计、包装设计、书籍装帧设计等领域。以其强大的制图功能和人性化的界面，深受平面设计师的青睐。作为高职艺术设计专业的大学生，理应熟练掌握这一软件，辅助实现设计作品的创意与效果呈现。

一、Illustrator课程的教学现状

从学生层面来看，Photoshop位图软件和Illustrator矢量软件都是高职艺术设计专业中的软件技能课程，为学生独立自主的完成平面设计创作提供技术支持。笔者调研了山东英才学院高职艺术设计专业的60位学生，数据统计结果显示：在两软件的使用频率上，大部分学生在设计创作的过程中更加倾向于使用Photoshop位图软件。其原因如下：首先，自身的绘图表达能力弱，致使在实现自身创意想法时直接选用拍摄图像进行合成较为快捷，而使用Illustrator矢量软件无法很好的绘制出大脑中所想到的图形。其次，大部分学生认为Photoshop的使用人群更加广泛，人们对位图的处理需求远大于矢量图的创作需求，学会这一软件更好就业，他们在潜意识里形成了Photoshop更重要的认知，致使学习动力不足。第三，手绘能力弱，导致使用矢量软件表现图形的过程中表达不够准确而失去继续使用该软件绘图的信心，产生畏难情绪和厌学心理。第四，认为课程设计案例过于简单或传统老旧，吸引力差。第五，教学内容与实际商业设计案例联系甚少，学生无法从中感受到这一软件的重要作用。

从授课教师层面来看，部分授课教师对Illustrator软件只精于表面，缺乏对这一软件的挚爱和带动性，在授课过程中无法很好的激发起学生对这一软件的学习热情，致使他们从第一节课开始就产生了厌学心理。其次，授课教师缺少完整的实际项目设计经验，依旧延续着传统的教学模式，忽略了与其它课程之间的联系，一味的只因“教软件而教软件”，学生当堂学会了基础操作却不知该如何运用到完整的设计作品的制作与表达上。第三，教师重理论轻实践，随着操作知识点的增多和难度的提升，学生逐渐产生了因动手操作少而越学越困难、越学越糊涂的现象。第四，教学过程中忽略了学生思维的创造性，一味的安排临摹式教学，学生一旦停止临摹图像，变的无从入手。第五，知行合一、工学结合意识薄弱。第六，课堂上投影仪投屏效果不理想，部分学生跟不上上课节奏。以上是导致课程实践教学效果不理想的主要因素。

二、Illustrator课程教学效果提升策略

首堂课充分调动学生的学习兴趣。授课教师在教学实践的过程中要时刻培养学生对本课程的学习兴趣。授课教师可以在课程的第一節课，播放相关的Illustrator软件宣传视频、商业案例制作过程短片或当堂操作演示有趣案例的快速创作过程等。力争首堂课就能让学生感受到学习Illustrator的过程是趣味快乐的，在艺术设计中具有很强的魅力，以及为设计工作所带来的便利。以就业为导向，授课教师还可以展示艺术设计相关工作岗位的职能要求，让学生清晰的了解到，Illustrator在工作过程中的重要地位及未来的就业方向、大致薪资等情况，进一步激发学生学习软件的兴趣和信心。

注重与其它设计软件之间的衔接。随着软件版本的升级，授课教师要不断学习Illustrator相关新增功能，并熟练掌握这些新增功能在艺术设计领域中的应用方式与方法。学习平面设计软件是有规律可循的，Adobe公司推出的系列软件Photoshop、Illustrator、InDesign等，它们的操作界面相似度极高，部分工具、菜单命令、面板等有些都是相通的，甚至在一些编辑、文件处理、绘图等操作的快捷键都相同。教师在讲解这一软件时，可以同时启动Photoshop等软件进行对比讲解，这对授课教师来说就需要同时精通多个软件。对学生而言，这种对比学习的教学方法，能够起到一定的复习巩固与梳理的作用，甚至还能增强后继课程学习的兴趣和自信心。教师在讲解相关工具、命令、面板等知识时，鼓励学生理解操作原理，切记死记属性参数等。

结合后继课程设置课堂操作案例。教师在准备操作案例时，建议结合字体设计、标志设计、插画设计、UI设计、版式设计、招贴设计等专业课程展开。充分让学生在操作练习的过程中体会到这一软件在其它课程中的辅助作用。如在练习钢笔工具时，让学生把平时手绘的纸质插画提前扫描成电子版带到课堂，课上通过使用钢笔工具组将其做成矢量电子版插画。在讲解“路径查找器”面板中的合并分割等命令时，当堂引导学生完成简易UI图标的制作。在讲解“文字工具组”和“文字创建轮廓”时，教师选择一件优秀的版式作品让学生临摹，在这一过程中授课教师不但要讲解操作技法，还要简易分析此件版式作品的设计之美，重点围绕字体、字号、文字组合、字间距等的选择与设置。通过这样的过程，学生既能学会软件技法的运用，又能掌握简易的版式设计文字部分的设置要点，为后续版式设计课程的系统学习增加信心，无形中积累设计经验和提升审美。

作业当堂展示并分享制图思路。教师每次评阅完作业后，将全部作业当堂展示并挑选优秀作业让学生分享其设计和制作思路。在作业展示环节授课教师现场点评，并给予表扬和鼓励，通过作业中透出的问题查漏补缺，教师再次做知识点的讲解和操作演示。在学生分享环节，其他同学可以对其进行现场提问，增强互动氛围，无形中坚定其它学生努力完成下一次作业的信心和决心。所谓“知己知彼，百战百胜”，通过这样的分享环节，学生能够充分了解自己在班级中的学习情况，同时激励自身向优秀的同学学习，力争下次也能够走上讲台做榜样分享。这一过程也可以很好的锻炼到学生的语言表达能力和现场应变能力，对学生知识的把握及思维提升大有裨益。

课下拓展学习并参与设计赛事。俗话说“师傅领进门，修行靠个人”，这一软件的课堂学习时长仅有56或64个课时，要想精通掌握，课堂时间是远远不够的。教师应多鼓励学生在课下充分利用好各种网络资源、图书馆资源等。如查看抖音教学短视频、飞特网、我要自学网等。在提升操作熟练度的同时加强软件的延展学习与巩固练习，在这个过程中充分发散思维，力争每次都完成一件完整的主题性作品，如主题标志、主题平面广告、主题矢量插画等。以赛促教、以赛促學，教师还可以将期末考查大作业与当年度的全国大学生广告艺术大赛或省、市等艺术设计专业赛事相结合，按照赛事要求设置创作矢量平面作品等。

使用更高效率的多媒体设备。该软件课程建议采用电子教室实施教学，白天投影设备受光的影响，投屏效果较差，一些细微的参数设置和效果样式呈现的不是很清晰。教师通过使用电子教室共享教师机的电子屏幕，学生可以清晰的看到操作过程，同时授课教师还可以监控到学生的电脑屏幕，实时掌握学生的练习情况，全程监控课堂，更加有利于辅助教学。

三、结语

Illustrator课程融操作性、实用性为一体，是一门实践性较强的专业技能课程。在教学过程中“理解容易操作难”是学生所面临的最大问题，教师应从学生实际现状出发结合当下最新的设计理念，创新教学理念和教学方式，让学生真正跳出书本开展实际项目设计，而不是简单的学习基础操作和图案临摹，为后期得心应手工作打牢基础。

参考文献：

[1]肖瑾.Adobe Illustrator教学实践的现状研究[J].戏剧之家.2016，（21）.

[2]王可.Illustrator软件课程的教学思路浅析[J].美术教育研究.2016，（13）.

本文系2020年度山东省艺术教育专项课题“新媒体语境下Illustrator课程在艺术设计教学中的创新探索”（项目编号：ZY20201410）的研究成果。