基于学习兴趣，初中物理教师再出发

杨云

摘要：在传统的初中物理教学中，教师有着应试教育理念，他们的教学活动并没有得到学生的积极配合，因为学生无法感受到学习的快乐。基于此种情况，初中物理教师要在激发学生学习兴趣的基础上再出发，走上一条新的教学之路。那教师具体可以采取哪些教学策略呢？他们此时就需要利用信息技术、引入物理实验和构建开放课堂。当教师在教学中成功应用这三种教学策略时，他们就能有着更高的教学效率，因为学生的参与度会提高。

关键词：学习兴趣;物理教学;初中

如果学生缺乏学习物理知识的兴趣，那他们就会使得教师的教学之路走得并不顺利。因为学生没有积极配合教师，导致教师的教学之路上出现了很多拦路虎和绊脚石。基于此，初中物理教师再出发之前，就需要站在学生的角度上去研究教学策略，旨在让学生充满学习的动力。此时教师就需要有着生本理念，在教学中对学生的各种需求予以满足，促使学生打开物理世界的大门，并且在初中阶段奠定物理基础。

利用信息技术

信息技术是初中物理教师激发学生学习兴趣的好帮手。为什么这么说呢？因为信息技术中蕴含着十分丰富的资源，可以让教师的教学过程变得更加生动。这样一来，即便不需要教师的督促，学生也会积极地投入到物理知识的怀抱中去。在选择资源之前，教师不能直接按照自己的想法来，而是要考虑到学生的需求。因为教师不了解学生的需求时，就很容易选到学生不喜欢的资源，导致学生缺乏学习兴趣。

例如：在进行《物体的沉浮条件及应用》这一节内容的教学之前，我就打算上网搜集生活中的浮力现象，并且制作成视频。但生活中的浮力现象有很多，我在有限的课堂时间内不能完全呈现给学生，因而就需要学生进行选择，如在轮船、密度计、潜水艇、气球和飞艇等诸多应用沉浮物理知识的案例中选出自己比较感兴趣的一部分。除此之外，我还打算在视频中添加更多学生喜欢的元素，如用他们喜欢的人物当视频的主人公，用他们喜欢的颜色当字体颜色，用他们喜欢的声音来进行介绍。我的想法和学生的想法并不一定共通，因而在应用信息技术之前，就不会省略与学生互动这一环节，进而选择出学生喜欢的资源。当制作完视频之后，就会提前为学生呈现某些片段，进而激发学生的学习兴趣。

二、引入物理实验

学生之所以缺乏学习兴趣，其中一部分原因在于物理知识过于抽象，学生难以理解。因而当物理教师采取措施让学生的物理学习过程变得更加轻松时，学生就自然而然地产生了学习兴趣。基于此，在激发学生学习兴趣时，初中物理教师引入物理实验的操作是很有必要的。物理实验中有着神奇的物理现象，其是物理知识的具体体现。当教师引入物理实验时，学生首先会被实验现象所吸引，然后会探究其中的物理知识，并且轻松理解。

例如：在进行《滑轮》这一节内容的教学中，学生会接触到定滑轮和动滑轮。如果直接告诉学生定滑轮不省力和不省距离，只能改变力的方向;动滑轮省一半力，费距离，不能改变力的方向。学生并不知道为什么，他们需要耗费精力去对这两个物理知识点进行记忆，还要担心有没有记错。基于此，我就会在上课时带着做实验的仪器，如定滑轮、动滑轮、弹簧测力计、刻度尺。在探究定滑轮和动滑轮的特点时，我会亲自动手操作实验，然后让学生当自己的小助手，同样参与到实验的过程中去。学生喜欢这样的活动，他们的兴致很高。在形象的实验现象面前，学生就会对所要学习的物理知识有着深刻的理解，进而轻松记忆。在进行其他抽象物理知识的教学时，我也会引入实验，进而促使学生有着很高的参与度。

三、构建开放课堂

如果初中物理教师在教学时将学生当成接收知识的容器，那学生很有可能产生抵触和畏惧物理学科的心理。但如果教师对学生进行了开放性课堂的构建，那学生在课堂上就能放飞自我，尽情地享受物理知识的魅力。基于此，教师就需要思考一个问题：该如何进行开放性课堂的构建呢？此时他们就需要正确认识到自己和学生的角色定位，进而在教学中促使学生发挥主体作用，尽情发表自己对物理知识的看法。

例如：在进行《弹力》这一节内容的教学之前，我就会让学生进行道具的准备。此时我给了学生很多选择，如弹弓、弹簧、钢尺、橡皮泥、橡皮筋等，学生可以自主选择。在课堂教学的时候，我就会为学生提出如下问题：1、弹力的概念是什么呢？2、弹力的产生条件是什么呢？然后学生就可以结合自己的道具进行这两个问题的思考和回答。不同的学生带到课堂上的道具有所不同，他们也可以合作探究问题的答案。除了给学生留出思考时间外，我还会给学生搭建展示的舞台。学生需要积极展示自己的探究结果，只要他们认真进行了思考，不管他们的答案是否正确，我都会对其进行奖励。此时我还需要发挥一个作用，那就是将学生答案中的有用信息筛选出来，并且总结到一起，进而为学生提供帮助。学生接下来需要再次投入到思考的怀抱中去，进而收获物理知识。在整个课堂上，学生感觉不到束缚，他们也因此有着极高的參与度。

总而言之，物理是一门十分重要的学科，很多物理知识都能在学生的日常生活中找到。这是物理学科被纳入初中学生学习范畴，以及学生在高中阶段还要继续学习物理学科的原因之一。作为学生学习物理学科的引导者，初中物理教师必须要在开启教学之路的时候有着慎重的态度，他们需要保证自己的教育理念和教学方向都是准确的。如基于学生学习兴趣的教学就是很有必要的，教师要用实际行动来体现这一点。

参考文献：

[1]蒋越峰.例谈初中物理兴趣教学策略[J].新课程，2020（10）：205.

[2]陈祥宇.初中物理教学培养学生的学习兴趣探讨[J].中华少年，2019（33）：177+179.