以绘本为媒介构建高效英语课堂

卢锦静

【摘要】绘本阅读教学作为目前小学英语课堂教学的新形式被大家广泛关注，绘本阅读教学作为阅读教学的一种，具有发展学生基本的英语听、说、读、写技能的功能。运用正确的教学原则和教学策略，能促进学生更好地掌握语言知识、进一步促进思维能力的发展。

【关键词】小学英语;绘本阅读;教学原则;阅读能力

【正文】近年来，绘本作为一种全新的英语学习资源，在小学英语课堂上被广泛推广。绘本图画精美，内容生动有趣，符合学生的思维特点，能够激发学生的学习兴趣和热情，活跃课堂气氛，提高学生的综合语言应用能力和阅读能力。下面以“I love my new toy”为例，浅谈在英语绘本教学中作为教师应该把握的几点原则。

一、确保内容的整体性，增强学生的语篇意识

作为绘本教学，不仅仅要掌握语言知识，还要保证绘本教学的整体性。在整体语篇的大框架下同时开展听、说、读、写等相互结合的教学活动，把语言知识的教学适度地渗透到教学过程的各个环节，将学生置身于丰富的语篇环境中，增强学生的语篇意识，提升学生获取完整信息的能力。

首先，在设置教学目标上体现整体性原则。本节课的教学目标除了促使学生掌握语言知识，发展学生的综合的语言运用能力，还要引导学生从整体上把感知、理解和欣赏绘本，体会友情的可贵。

其次，在教学环节的设置中，要把握整体性原则。本节课中，通过Freetalk引入“玩具”的话题，再观察绘本的封面、扉页及封底，了解绘本的标题、人物和作者，随后进行绘本的阅读教学。通过设置问题把整个绘本串联起来，让学生带着问题阅读绘本。问题的设置体现关联性，以此把握整体阅读的原则。学生在这节课中不仅掌握了语言知识，而且能增强学生的语篇意识。

二、增强文本的情境性，拓宽学生的思维能力

情景教学的宗旨是通过教师在教学过程中具有针对性地进行场景引入从而对学生形成一定的思想上的感触，进而可以对学生在理解教学教材上产生正向的指导意义。在绘本教学中，通过创设一定的教学情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生身临其境地体验教学过程，对提升学生的英语水平有很大的帮助。

首先，在这节课当中，設置环节让学生感知话题，激活学生的相关背景知识。在Free talk这个环节，我先介绍自己的信息，包括姓名、年龄、爱好等。介绍有一个女孩，她非常喜欢玩具，就此引出“toy”这个话题情境。对于小学生而言，玩具是他们非常感兴趣的话题。随后向学生提问： Do you like toys？ What' s your favorite toy？在问答的过程中，让学生回忆玩具的有关词汇，运用多种方法使学生感知话题，激活学生的知识储备，为后续环节打下基础。

其次，通过实物进行情境的创设。直观教学分为三类：实物、语言和模象。在本节课Free talk的环节中，介绍我的弟弟喜欢玩具时，不仅在PPT上展示了玩具的图片，还把乐高、拼图、飞盘等玩具带到了课堂中。不仅引入“toy”这个话题，还能吸引学生的注意力。在随后的环节中，绘本出现“throwing toy”这个词组，throw这个单词是学生之前没有学过的。这时我拿出了飞盘，通过动作演示让学生明白“throw”和“throwing toy”的含义。在之后的环节中小松鼠介绍这个玩具的用法时说出了一个短语： break-and-snap，这是这个绘本中出现较难的词汇。这时我拿出了绘本中出现的类似玩具，通过展示“打开-合上”这个动作，学生立马就能明白这个短语的含义。通过实物直观，不仅让学生了解到所学词汇的含义，形成对所学事物的清晰表象，丰富他们的感性认识，并且活跃了课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高英语课堂效果。

三、突出图片的重要性，发挥学生的想象力

绘本教学不同于一般的阅读教学，不能重文本内容而忽视了图片的重要性。在绘本教学中，图片提供了大量的信息，让学生有充分的想象空间，对学生理解绘本有重要的意义。通过图片，学生可以了解绘本的大意，预测故事发展的脉络，知晓绘本中角色的情感变化。

“I love my new toy”是以“玩具”为主线，发生在Gerald和Peggie之间的故事： Peggie和Gerald拿到了一个新玩具，他们都非常开心，脸上扬起了开心的笑容。Gerald把玩具抛向了空中，结果玩具掉落到地上摔成了两半，Gerald感到非常抱歉，一直对Peggie说对不起，Greald这时的面部表情是非常愧疚。而这时小猪非常生气，面部表情和动作都向大家展示了“生气”这个情绪状态，Peggie说了一句： I am mad and sad.虽然mad是生词，但是通过Peggie的面部表情和肢体动作，学生很容易就理解了“mad”这个词的含义。随后小松鼠来了，向他们展示了玩具的真正玩法，这时他们才知道玩具并没有坏。这些面部表情和肢体动作非常传神地反映了Peggie和Gerald的心理活动，也帮助学生理解了绘本的内容，了解和感受到主人公情绪和态度的变化。

四、结语

综上所述，在小学英语绘本教学中，需要考虑到学生不同年龄阶段所具有的认知上的差异性。我们应该在教学实践中积极开发课程资源，把形式新颖、趣味性强的教学内容引入课堂。不断去探索绘本教学的方法和策略，让学生能基于课本且跳出课本，实现能力的综合提升，为终身学习和发展奠定良好的基础。

【参考文献】

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[2]杨柳.多元智能理论指导下的小学低年级英语绘本阅读教学研究.宜春学院学报.2017：（5）.

[3]张伊娜.回归绘本阅谈教学的本真.江苏教育小学教育.2017：（10）