小组合作学习构建小学数学高效课堂的有效策略

张爱珍

摘要：在新时期的小学数学教学中，小组合作这种新式教学模式已被很多教师接受，目前也已逐渐运用于课堂教学中。尤其在小学数学教学活动中，学生同过合作学习不仅能培养他们合作精神和集体意识，还能使学生在合作交流的过程中提升主动学习和思维能力，让学生有更加广阔的自主发展空间，学生之间共同学习和进步才充分发挥合作学习的重要价值，从而全面培养学生的数学综合素养，为构建小学数学高效课堂奠定坚实基础。

关键词：小组合作学习;小学数学;高效课堂

前言：

随着我国教育事业的稳步发展，之前单一枯燥的教学模式已明显跟不上教育发展的需要，新课程标准也对教育提出更高要求，其中要求学生能通过合作的方式进行交流探索，培养学生自主独立学习能力，让学生能在相互学习前提下共同成长。将小组合作学习模式融入小学数学中，学生对数学知识的无限热爱容易被激发出来，让学生形成集体主义意识，提升教学质量和效率的同时，构建起数学高效课堂。

一、合理分组，提升合作学习质量

要将小组合作学习的质量有效提升，就要以对学生进行合理分组为前提，这也是开展好小学数学教学的重要基础。在教师为学生讲解数学知识时，要让合作学习的意义与作用充分发挥，在充分了解学生个性特点、兴趣爱好、学习能力和习惯等，然后根据学生实际科学合理的制定学习小组。在分组实施过程中，要以“组间同质、组内异质”手段为核心，成员中需要包含学习能力强的和差的，让他们互相带动具体问题的讨论进程，让小学生能在优势互补中提高学习效率。

例如，在学习《小小存钱罐——人民币的认识》这节课时，为了学生更好的掌握有关认识人民币的知识，并将所学能运用到实际中，教师可以拿出人民币教具借机引导学生：老师这儿有些人民币，你们分组来认识一下人民币，我们看看哪个小组能够认识的又快又准呢？这样极大的提高了学生参与热情，学生在认识人民币过程中，开始了愉快的分工合作，有的认识1元钱，有的快速认识10元钱，有的完成了20元钱的认识，再由学习较好的学生进行汇总，通过组员的相互配合都以最快速度将所有人民币认识完毕。这种合作学习方式既让学生加深对人民币的认识，又提高合作学习质量和效果。

二、加强指导，指明合作学习方向

小学生普遍活泼好动、乐于玩耍，通常对学习中遇到的问题不能进行深入考虑，思维也处于发展中的状态。为让小学数学课堂构建起更为高效的教学模式，在应用小组合作学习过程中教师要及时转变教学观念及方式，同时引导学生自身思维的转变，为学生指明学习前进的出路与方向。教师对学生的指导要本着适时的原则，尤其对教学中的重难点知识做好引导工作，潜移默化的培养学生自主学习能力。

例如，在学习《巧手小巧匠——认识多边形》中认识三角形三条边的关系时，在学生进行合作学习探究理解三角形三条边关系后，再让学生利用手中的小木棒去摆一摆三角形，并要在学生学习过程中做好相应指导工作，通过实际操作来是彻底明白三角形的三边关系，教师也可进行问题指导：组成三角形的三条线段到底有什么样的特点呢？我们是否要将三条线段中的每两条线段都相加后才能判断出来？那么有没有更便捷的方法呢？这样学生在讨论中能能好的掌握所学知识，教师的适时指导也为学生提供了前进的目标和方向，让合作学习效果更加理想。

三、科学评价，找到合作学习乐趣

待完成数学合作高质量的知识学习后，教师可以针对学生在合作学习中的具体表现进行有效评价机制，总结合作学习数学知识的长处和短处，同时针对合作学习过程中出现的问题师生之间可以进行深入探讨，探索有助于小组合作学习持续开展的方式。教师的评价可以成为科学、有效、合理的教学评价，也可以是小组成员内部或组间评价，这样多样化的评价方式可以让学生间取长补短、互为促进，让学生充分感受到学习数学知识的乐趣所在。

例如，在学习过《小手艺展示——分数乘法》后，教师可以让學生进行小组计算比赛，然后依据自己的观察，对于及时掌握分数乘法运算方法的小组要提出表扬，对于表现不太认真，没有完成任务的学习小组除了要进行激励式的评价外，也要做出相应的惩罚措施，同时应对其提出下次更高的要求，以促使学生都能更加奋进。教师也要开展组内学生互评和组间互评，指出计算错误出现最多的环节，进而将问题解决的更完美。通过有效评价来总结学生在计算分数乘法中的经验，提高合作学习效果的同时，也有利于构建小学数学高效课堂。

结论：

总之，在新课程改革的大环境下，需要教师依据教学内容和学生实际学情，始终秉承以生为本的教育思想，积极转变教学观念及模式，通过合作学习理念来摸索数学教学新方法，培养学生主动学习的意识与精神，重视其独立思考和创新能力的提高，真正发挥合作学习在小学数学课堂教学中的作用，以促进数学高效课堂的构建。

参考文献：

[1]林世涌.小学数学小组合作学习教学实践的思考[J].学周刊，2019（09）：73-74.

[2]殷允会.小组合作学习法在小学数学教学中的有效运用[J].中国校外教育，2019（31）：70+72.