优化大单元整体教学模式，提升高中政治课堂效率

仇姗姗

摘要：高中阶段是学生学习的重要阶段，在这一阶段学生面临着来自高考方面的選拔。因此，对于学生的学习来说，努力提高各科成绩是学生在学习中关注的重点问题，学生必须在学习过程中予以关注。但是因为政治学习的抽象、枯燥和乏味的原因，使学生的政治学习效果处于长期无法提升的状态。因此，教师在教学过程中，就需要加大对教学方法的探究力度，以更有效的教学模式的引导，才能提高高中政治课堂的教学效率。本文在探究过程中，以优化大单元整体教学模式为主要的探究方向，希望通过对这一教学方向的关注，能够更有效的提高高中政治课堂的教学效率，为学生的政治学习提供有效的教学模式和引导方法。

关键词：高中政治;课堂效率;教学方法

前言：

随着国家对教育的关注，在高中教学过程中，对教师的教学提出了更高的要求。高中政治作为人文学科的必学课程，在对学生的成长与发展提供着不可忽视的作用。而从高中政治知识的学习来看，大多数学生的学习主要以死记硬背为主，这就造成了学生对政治学习理解的误区，在一定程度上也阻碍了学生学习的热情。而通过单元整体教学模式的教学引导下，让学生在政治学习的过程中注重于对整体性的学习和系统性知识体系的构建，在单元性模块分类学习的引导过程中，更有效的对已经学过的知识点进行巩固、学习和提升，才能更有效的提高学生的课堂的学习效率，尤其是在后期的复习过程中发挥着重要的作用。

一、夯实基础，注重单元知识联系

在高中政治的学习过程中，掌握基础知识是学生学习的基础，学生只有在掌握基础知识的前提下，才能在应对不同的问题时进行分析和解答。尤其是高考的题目，需要学生在零散的知识的学习过程中，找到解决问题的知识点，是对系统性的知识的考察。因此，在进行单元整体教学的过程中，教师就需要关注对基础知识直间联系学习的引导，让学生在掌握知识与知识之间联系的过程中，以知识网络图的构建来进行知识的梳理，在构建有机整体和学习模块的过程中，提高学生对于知识的掌握情况。

比如在关于人民代表大会制度这一知识点的学习过程中，教师对于学生的整体性学习方向，就可以课程学习为主，让学生根据自己的学习与了解，进行相应的总结，总结的范围可是是学生学到的任何关于人民代表大会制度的相关内容以及围绕人民代表大会制度来进行相应的知识扩充。比如全国人民代表大会的性质和地位、全国人大的常设机关、人大代表的产生、职责、权利等等。在逐渐细化的知识总结过程中，提高学生对知识学习的整体性把握，这样在学生进行问题解答的过程中，只要抓住大的方向，学生就可以立马找到解题的思路，有效地提高了学生学习的效率。

二、以学习目标为导向，设置教学活动

教学活动设计是进行大单元整体教学的基础，在进行教学活动设计的过程中，在大单元整体性教学的引导过程中。教师在进行教学活动设计师首先要考虑到整个单元设计之间的联系，使学生能够在联系的学习设计过程中开展相应的学习活动。其次是在教学设计中还需要关注学生的实际情况，相应的问题设计要能够使学生达到相应的学习目标，在一定程度上提高学生的学习效果。

比如在针对单元大单元设计的过程中，可以以单元、主题、问题、活动这一联系来进行设计。学生在教师的引导下，可以层层深入的考虑是什么？为什么？如何做？反思假设，这样几个问题，将对知识的学习与解答融入到具体的学习过程中，更有效的提高了学习效果。

三、学后反思，提高解题技巧

在政治学习的过程中，教师教学关注点如果仅仅停留在教会学生知识和解答问题中，缺少了相应的学习反思的话，无法达到对学生学习效果提升的目的。因此在对于学生政治学习的引导过程中，在基于整体性学习理念的引导下，教师还可以在学后反思的过程中，进行相应的大单元整体教学模式，在这一模式的引导下，通过对政治学科的试题以内容形式和题型等方面来进行区分。在归纳总结、提高解题技巧的过程中，正视自己的薄弱环节，扬长避短，才能够有效地提高学生的学习效率。

比如在政治学习的过程中，针对学生的学习反思，教师按政治学习的内容将知识点分为经济、学哲学、政治学等试题。在这一学习的情况下，开展相应的大单元教学引导。比如针对经济学方面的问题，教师在系统性的学习引导和练习的情况下，可以要求学生针对不同的经济学试题的设题角度、一般规律、以及解题步骤进行相应的总结和反思，在吸取经验教训和提高学习效率的过程中，提高学生对于政治材料信息的提取能力，并且在这一反思学习的过程中，还应注意答案的科学性、层次性等问题，才能做到提升学生学习效果的目的。

四、结束语

对于学生的政治学习来说，是很容易被学生和家长忽视的。因此，在教学的过程中，在大单元整体性学习的引导下，使得教师的教学视野更为广阔，能够在紧跟时代潮流的过程中，不断选择适合学生的教学方法，才能提高学生的学习效果。

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