优化阅读教学构建高效课堂

陈海生

摘要：就目前初中语文阅读教学而言，教师只是带领学生进行初步的了解和认识，并没有进行深层次的教学研究。在初中这个基础阶段，如果学生养成了爱阅读的好习惯，那么在语文学习过程中不仅可以提高语文成绩，更有助于学生积累知识，以便为日后的学习奠定基础。面对改革与发展，教师应该对课程加以创新，采用多种方式进行教学，优化阅读教学，构建高效课堂，让同学们在初中语文阅读教学中可以获得更多的收获与成长。

关键词：初中语文;阅读教学;优化策略

阅读教学是初中语文课堂的最主要教学内容之一。在新课标背景下，初中语文阅读教学强调学生的主體地位，注重学习过程中学生的参与。因此，分析现阶段初中生的语文阅读教学现状、发现其中存在的问题并提出自己的意见，对于深入贯彻领会新课标中关于阅读教学的理念，指导今后的初中语文阅读教学，具有重要的意义。

1尊重个体之间的差异化

在初中语文差异化阅读教学中，教师首先要考虑的就是学生的个体差异。每个学生的学习能力、阅读水平、兴趣动机等都是不同的，教师要全面了解学生的个性差异及学习情况，为进行差异化教学奠定基础。

一是学习成果。学习成果指的是学生在阅读教学中能够取得什么样的成就，以及每一位学生已经具备的知识基础。想要了解学生的学习成果，教师可以通过随堂测评或者学生此前的学习成绩进行评估，然后根据每一位学生的学习成果进行针对性教学。例如，在统编版《义务教育教科书·语文》九（上）《我的叔叔于勒》的阅读教学中，如果大部分学生都已经掌握故事情节和主题，那么教师就没必要再花费大量时间介绍这些内容，而应通过设计有梯度、可选择的问题，满足不同阅读水平学生的需求，只针对少数没有掌握基础知识的学生进行重点指导即可。

二是学习能力。教师根据学生以往的学习成就和学生在课堂教学过程中的学习状态就能够分析得出学生当前的学习能力处于怎样的水平层次。学习能力强的学生在课堂教学的过程中通常能够积极主动地学习，紧跟教师的教学步骤，能够自主完成课堂提问以及课后作业。而学习能力较差的学生在课堂上经常会出现溜号、注意力不集中的情况，在教师课堂提问时也不能够快速、准确地回应，学习积极性、自主性不高，课后作业完成度不好，还会出现抄作业的现象。因此，教师要根据学生的实际学习能力做好分层阅读教学设计，让学习能力强的学生学起来有挑战性，学习能力一般的学生学起来有成就感，只有在充分了解了学生学习能力上的差异，教师才能够精准地进行差异化教学。

2明确教学目标，提高学习质量

教师在讲述一篇文章时要有明确的教学目标，这样不仅有利于教师更好地进行教学，采取适合学生学习的教学方式，也有利于学生确立学习目标，实现真正的自主学习。在语文教学中学习一篇文章，首先就要进行正确的预习，在预习过程中需要通过阅读来了解文章的大概内容。教学目标要具体到每一个步骤，其中在阅读过程中，教师制定具体的阅读教学目标，让学生们在阅读过程中发现问题，达到阅读教学目标。例如，在《桃花源记》教学中，教师可以让学生进行课前预习，了解作者陶渊明的人物性格、创作背景和情感寄托等，这样一来，教师在上课时可以声情并茂地带领学生们进行初步阅读，让他们体会其中的情感，随后让同学们了解这首诗的社会背景和人物关系等。久而久之，同学们在自学的过程中便会以这种方式去学习，情感也会融入其中，他们学习语文的兴趣也会大大增加。与此同时，教师还可以用多媒体的形式为同学们展示桃花源的美丽景象，为学生们创造一个美好的想象空间，这不仅激发了学生学习古诗文的兴趣，也进一步地提高了教学质量。

3增加语文阅读教学中的趣味性

兴趣是最好的老师。要想学生充分参与语文阅读教学活动，就要让他们对于语文阅读产生强烈的兴趣。如何提高学生对阅读教学的学习兴趣，不仅考验着教师的教学能力，还考验着教师对于语文教学的理解能力。语文课程是一门.综合性课程，因此在开展语文教学活动时，要提倡跨学科学习，与其他学科相结合，使学生在学习过程中体会到语文知识的广博，从而重视语文学习。同时，教师要钻研课文，根据不同的课文，灵活选择教学方法，改变语文教学单调、枯燥的刻板印象，从而更好地吸引学生兴趣。以《老山界》一课的教学为例，《老山界》是陆定一所写的回忆红军长征的一篇文章。作者通过描写红军翻越老山界所克服的困难，体现了红军不畏艰难险阻、勇于战胜困难的顽强意志和革命乐观主义精神。学习本节课知识，有助于学生弘扬革命精神，同时对照自身，培养坚忍顽强的精神。因此，在进行本课教学活动时，在导人阶段可以结合历史课上关于红军长征的知识进行导人。不但可以吸引学生的兴趣，还可以通过对于长征这一历史知识的了解，使学生对于红军英勇顽强的形象及革命乐观精神有初步的认识，便于接下来的阅读学习。同样，在学习完本课后，教师可以安排--个主题活动，探讨在当今时代青年学生该如何继承前辈们的革命精神，使学生能够对照自身，提高思想道德修养，体现语文教学的德育功能。

4采用信息化阅读教学方式

例如，在教学《古代寓言二则》时，教师可以引入信息化教学方式，使学生更好地将文言文与现代汉语联系起来，使文言文的内容通俗易懂，帮助学生快速进行文言文的理解和背诵。此外，教师在课堂中可以引入视频片段，吸引学生的注意，帮助学生掌握正确的阅读理念，从而主动阅读更深层次的内容。教师应在不断完善信息化教学模式的基础上，结合学生对信息化教学的适应程度，调整教学模式和教学方法，提高学生的阅读能力，使学生树立阅读的信心，从而不断提高学生的阅读素养。

5结束语

初中语文阅读对学生发展非常重要，因此教师应该更加积极、热情地引导学生自主学习书中的知识，掌握其中的内涵。相信学生们可以在初中阶段就为日后的阅读打好基础，构建高效课堂。

参考文献：

[1]张京京.基于学生中心的初中语文阅读教学方法研究[J].教育研究，2020，3（8）：11-12.

[2]张岩.抓重点字词句，深入理解文章内涵--浅谈初中语文阅读理解的方法和技巧[J].中学生作文指导，2019，000（020）：P.95-96.

[3]周剑搏.初中语文阅读教学有效性提升的策略研究[J].语文课内外，2020，000（007）：219.