核心素养下“史料实证”在初中历史教学中的有效运用探究

温天华

摘要：在人們对历史进行认知的过程中，史料是必不可少的重要桥梁。历史是发生在过去的事情，是无法重复、无法改变的。今人要正确全面的认识历史，就需要通过对史料进行辨析整理，才能达到这一效果。基于新课改的要求，初中历史教学不仅要传授学生历史知识，更要培养初中学生的历史核心素养，而将史料证明应用于初中历史教学中，是培养学生核心素养的有效途径。本文对核心素养下“史料实证”在初中历史教学中的有效运用进行深入探究，并结合实际情况，提出科学合理的建议，为提高历史教学质量，提供支持和帮助。

关键词：核心素养;史料实证;初中;历史教学

初中历史学科的教学活动，不仅能够让学生正确认识历史，还能够培养学生形成历史思维品质，提高学生的关键能力，让学生能够通过系统地学习历史、认识历史，为未来发展指明方向。而要达到这一目标，就需要充分培养初中学生的历史核心素养，将历史知识传递、学习能力和方法培养进行有机结合。基于核心素养的教育要求，应用史料实证开展初中历史教学活动，需要使用正确的教学方法，对史料实证进行合理应用，才能够充分发挥史料实证的优势作用，落实核心素养教学理念。除此之外，基于核心素养背景，开展应用史料实证的初中历史教学模式，对推动基础教育改革工作，也具有极为重要的作用，是加强初中历史教育建设的重要措施，也是教师优化课堂教学模式，落实素质教育，需要重要思考探讨的问题之一。

一、明确教学目标，合理选择史料

史料的类型是多种多样的，所以如何正确选择史料类型，对初中历史教学及核心素养的培养效果，具有至关重要的影响。对不同类型的史料进行合理应用，才能够获得最好的教学效果，让史料充分发挥其教育价值。目前，根据史料的表现形式，可以将其分为文献、实物以及口述史料三种类型。随着教育理念以及教学方法的不断更新，教学目标的明确，在教学中具有至关重要的影响。因此，要从不同类型的史料中选择最适合的史料作为教学素材，提高教学质量，初中历史教师必须明确教学目标，然后根本教学目标，科学合理的筛选使料，让史料实证充分为初中历史教学服务，有效落实核心素养教学，有效培养初中学生的历史学科素养。

例中，在讲解北魏孝文帝改革这一知识点时，学习的重点是北魏孝文帝改革的内容及其影响。但初中学生知识面有限，无论是对南北朝时期的社会环境、历史背景，还是对于北魏政权以及孝文帝生平事迹，都不够了解，缺乏整体认知，这就给教学带来了一定的难度。此时，如果只是单一地讲解北魏孝文帝改革内容和影响，必然会让学生感觉难以理解，进而影响教学效果。所以，教师可以在设立好教学目标后，充分利用各种史料，如利用影视材料营造情景、利用北方民歌《敕勒歌》展示北方草原风貌和游牧民族的生活特点，从而帮助学生加强对南北朝、北魏政权以及孝文帝改革的认识，既能够显著提高教学效果，同时也能够对初中学生的历史核心素养实施有效培养。

二、指导学习方法，渗透学习策略

教师在应用史料实证开展初中历史教学，培养初中学生学科素养时，应注意指导初中学生掌握正确的学习方法，渗透科学的学习策略对学生进行有效引导，从而帮助学习克服学习过程中遇到的种种困难，完成各个阶段的学习任务，既能够提高历史成绩，也能够养成良好的历史学科核心素养。

首先，要达到良好的学习效果，虽然必然要花费一定的时间和精力进行学习、练习，但学习效率也是影响整体教学效率的关键因素。目前，很多初中教师在进行历史教学时，往往使用题海战术，让学生花费大量的时间背诵各种历史概念和知识点，却忽视了学习效率这一关键因素。教师要提高课堂教学效率，就必须注意引导学生掌握正确的学习方法。在课程教学中，学生的学习兴趣，往往是影响课堂教学效率的关键因素。所以，教师在引导初中学生学习历史知识时，应注意运用现代化的教学理念作为指导，运用多元化的教学方法和丰富的史料素材，从而使初中历史课堂教学富有趣味兴和层次感。

其次，考试是检验学生对历史知识掌握水平的重要方法，因此要获得好的考虑成绩，正确的应试技巧必不可少。应试技巧也是一种非常重要的学习策略，掌握科学的应试技巧，能够让学生在考试过程中，充分检验自身对知识的掌握是否扎实，找出不足，进行巩固，从而打下牢固的历史基础。

三、深挖教材内容，强化材料解析

初中历史教材是教学内容的重要载体，教材中的历史知识是经过精心选择的，是适合初中阶段学生发展和学习需求的。同时，教材选编人员还会根据初中学生的身心发展特征，进行合理选材，使得初中历史教学内容具有内容丰富、知识面广、多层次、满足多元化学习需求的特点。由此可见，在初中历史教学中，充分利用教材是影响教学效果的关键因素。在初中历史材中，收录了大量的图片、地图、图表等等，这些都是非常丰富且适合初中学生学习的史料素材。因此，教师在教学中，应注意对教材内容进行深入挖掘，将教材的价值充分发挥出来。不能只顾收集课外素材辅助教学，却忽视了教材的重要作用，这是本末倒置。在挖掘教材的过程中，根据教材中收录的各种史料，教师可引导初中学生进行史料分析，从而帮助初中学生强化其材料解析能力，使其能够对史料进行独立思考和探索，形成自己的历史观点，这是培养初中学生历史学科核心素养的重点内容。

结束语

总而言之，基于核心素养教育理念要求，在开展初中历史教学中，应充分利用史料实证，对初中学生的历史思维、观察能力、分析能力等方面，进行有效开发和培养，促进初中学生全面发展，使之成长为善于发现，勤于思考的优秀人才。

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