初中道德与法治课线上体验式教学模式的构建

殷旭姣

摘要：初中阶段是学生思想修养和法律意识形成的重要阶段，这一时期的学生由于正步入青春期，如果没有在这关键的时候形成正确的道德素质，没有法律意识去约束他们的行为，则很容易在今后的发展中误入歧途。而随着网络的逐渐深入，线上教学作为一种新模式，逐渐走入教学的课堂。因此，如何利用线上教学模式的优势来加强学生的德育体验，成为了初中德育老师教学工作开展的重要内容之一。

关键词：初中;道德法治;体验教学

前言

体验式教学，指的是老师在教学的过程中通过结合教学的知识内容，来创设相应的情境，引导学生从被动学习到主动探究，从接受走向创造的同时，还能改正错误的认知，树立正确的认知和正面的情绪，在学习之余感受到学习的快乐。线上体验式教学把教学的地点进行转化，变的是方式，不变的是内核。通过跨越时空的局限，来创建更加真实的场景，让学生进行沉浸式体验。

一、体验式教学的特征

1.1仿真性

不同于传统机械化和封闭式的教学模式，体验式教學通过创建相对而言更为真实的场景，让学生进行沉浸式体验，从而顺理成章的引出教学的内容[1]。仿真性作为体验式教学的一种突出特征，一方面能够降低学生的学习压力，让学生将注意力放在教学的具体内容上;另一方面能够通过抓住学生的注意力，引导他们对场景产生好奇，从而主动的针对特定场景中的一些问题进行思考和研究，从理解走向掌握，最终实现灵活运用。

1.2生活性

生活性是体验式教学最根本的特征。体验式教学中创设的环境，绝大多数都来源于生活。老师通过将生活化的场景与教材的知识进行链接，能够降低学生对学习的排斥心理，创设出一个轻松的、生活化的氛围，利用场景的熟悉感，引起学生对知识学习的熟悉感，从而能够利用生活现实中常见的问题来引出新的教学内容。

1.3平等性

平等性，是体验式教学模式开展的一个重要前提。老师通过把学生和自身放置在一个平等的位置，创造师生双方之间进行平等交流的机会，能够加强学生与老师之间的情感交流，增强师生之间的互动性，增强双方的情感联系，便于老师能够给予学生及时的帮助和引导，从而推动学生的全面发展和素质提升。

二、初中道德与法治课线上体验式教学模式构建的必要性

2.1满足现代道德与法治的教学要求

初中道德与法治课程作为一门以生活为基础、培养学生思想道德与法律意识共同发展的综合课程，是知识教学与道德教育的有机结合体[2]。老师在进行教学的过程中，将课程的形式进行改革、将教学的方式进行创新，既是学生身心发展的客观要求，也是时代赋予教育内涵的重点目标。老师通过发挥学生的主体作用，突出学生的主观能动性，强调学生的参与感，以体验为基础，以实践为途径，有效的提高了道德与法治课程教学的实效性，在满足现代道德与法治教学要求的同时，最大化的发挥了体验式教学模式的真正价值。

2.2适应新时代社会与教学发展变化

二十一世纪是互联网迅速发展的时代。科学技术的不断发展、不断更新迭代，在提高各行各业发展效率的同时，也让社会民众的生活越来越便捷化。在大数据的普及和网络的优化背景下，利用网络技术推动教学改革，成为了教育事业转型的主要途径，这也代表着新时期的学生向教育事业提出了理念和方式上的新要求。为了适应新时代社会的潮流和生活环境的变化，满足新时期学生的学习习惯和拓展学生知识体系、提升学生情感体验，教育事业也做出了新改变和新尝试，线上教学模式应运而生。

三、初中道德与法治课线上体验式教学模式构建的具体策略

3.1坚守底线，保持立德树人宗旨不变

无论采取什么样的教学方式，初中德育老师都应当坚持立德树人的教学宗旨不动摇，坚持学生学习主体的地位不改变。“立德树人”和“教书育人”作为开展初中道德与法治课的基本标准，是老师们实践的重要指导，线上教学和线下教学应当达到同样的成效。老师在开展线上体验式教学时，要以学生为主体，以老师为主导，重点挖掘课本教材中的德育知识，在满足社会对学生的知识需求的同时，满足学生的情感体验。比如，关于《成长的节拍》，老师可以通过询问学生关于升入初中的感受，引导学生积极向上的迎接未来的生活;关于《师生友谊》，老师通过让学生走进老师的日常工作状态中，能够加强学生对老师的了解和理解，教会学生尊敬师长;关于《理解权利与义务》，老师通过对公民权利和义务的实践举例，能够引导学生明确权利与义务的界限，对自己的社会责任有一个清晰的认知等等。通过这样的方式，透过德育教材的表面去挖掘教材背后的内涵，才是道德与法治课程开设的根本目的。

3.2灵活发展，借助现代技术优势创新

步入二十一世纪，互联网技术的发展不仅提高了我国的经济发展水平，而且还为初中的道德与法治教学方式提供了新的方向。线上体验课作为区别于线下的一种教学方式，不能照搬线下课的模式，而应当紧跟时代的发展，通过借助科学技术和大数据的优势，来增强体验课的氛围感和学生的参与感。一方面，老师可以借助科学技术的优势来拓展教学的空间;另一方面，老师可以借助大数据的优势来丰富教学的资源。老师只有认识到数据和技术的价值，才能真正发挥出线上体验式教学的作用[3]。比如，在学习部编版七年级《生命的思考》之前，老师可以采取翻转课堂的模式，利用网络平台录制一份8分钟以内的视频，其中包含对课程内容的梳理以及预习作业的布置，上传至班级群内，让学生提前进行准备。在教学的过程中，老师可以利用弹幕技术，在线上直播授课的过程中，让学生们将自己的想法和问题打在公屏上，增强学习的氛围感。同时可以利用VR技术，让学生们沉浸式的观看过往志愿军为了不被敌人发现而忍冻挨饿的场景，增强情感上的共鸣。老师在完成教学工作之后，还可以向同学们提出一些问题，然后利用平台的连麦技术，将学生们进行分组，让他们以小组为单位自行创建群组来解决相关联的问题，完成之后选择代表进行发言。最后在课程结束之后，老师还可以创建一个班级论坛，让学生们将没有解决的问题能够在论坛里讨论或者直接运用论坛中的信息库，来进行相关资料的搜集和学习。老师通过利用现代技术与教学融合，不仅增强了学生的体验感，深刻的与教材中的任务进行情感上的交流，还能塑造学生的个人修养和道德品质，获得精神层面的升华。

3.3重视实践，实现线上线下完美融合

线上体验式学习道德与法治课程的知识之后，最重要的是要落实到具体的生活实践中去。老师在完成教学后，可以给学生们布置相应的线下任务，帮助学生们巩固所学的知识，并提高知识的运用能力。比如，在学完八年级上册《遵守社会规则》章节之后，老师可以让学生们在课后的时间内通过观察生活中遵守规则的相关事例，及时的做好记录，并且运用所学的知识来进行案例分析，整理成一份完整的资料，然后在下节课开始之前提交到作业文件夹中。这样不仅能够对学生掌握知识和运用知识的情况进行检测，还能最大化发挥体验式教学的作用。老师通过将线上体验式教学与线下巩固实践进行结合，能够帮助学生查漏补缺，让学生从真正意义上吸收知识的内涵。

结论

在社会不断变化的过程中，网络技术的发达，为社会民众带来便利性的同时，也让社会的环境越来越复杂。因此，初中老师要加强对学生的道德与法治教育，帮助学生树立起正确的生活理念，并锻炼学生的是非判断能力和法律意识，以约束自己的行为，从而让学生在践行的过程中逐渐在思想和行为上养成良好的自觉性，树立科学的人生发展目标，以适应今后的学习和生活的要求。

参考文献：

[1]姜会会.初中道德与法治课线上体验式教学模式的构建[J].教育观察，2021，10（27）：100-102+108.

[2]陈慧颖.体验式教学在初中道德与法治课中的应用分析[J].当代家庭教育，2021（15）：93-94.

[3]孙小虎.体验式教学在初中道德与法治课中的应用策略分析[J].考试周刊，2021（30）：111-112.