云本融合，快乐教学

厉露璐

摘要：随着现代化信息技术的发展和多媒体教育技术的普及，单一的教学方式已不能适应教学发展的要求。运用多种信息技术进行教学已成为时代发展的迫切需求。作为小学开始学习的一门学科，英语在正在小学阶段起着颇为重要的作用。传统的教学方式对于调动学生的学习兴趣，学习的积极性和主动性收效甚微。而信息技术的运用，将依据小学生身心发展特点，最大程度地利用各种资源来进行英语教学，激发学生的学习兴趣，从而让课堂更加丰富高效。

关键词： 信息技术;小学英语;云本融合

众所周知，英语学科的核心素养包括：语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。但是纵观当下课堂，我们往往过分注重语法，而忽视了学生核心素养的培养。针对以上问题，笔者融合了现代化信息技术如云空间，微课，一起作业网，乐课这些云端的的技术，从一对一平板课入手，结合PEP小学英语五年级上册Unit3 B Lets learn这一课教学活动设计来谈谈云本融合的几点优势。

一、课前——翻转课堂

（一）学生方面：

关于课前预习，学生可以通过上网搜集有关教学课题的资料上传云空间相册。通过让学生运用网上下载收集信息激发学生的求知欲，扩大知识面，发展学生收集和处理信息的能力，提高信息素养。

笔者这堂课重点是让学生能够掌握hot，fresh，sweet，delicious， healthy这些单词在真实情境中的运用，因此笔者在教学前让学生通过上网查找有关这些味道的食物图片，让学生更加直观地感受这些单词。并且通过一起作业网这一平台让学生先预习这些单词的发音以及这些单词在生活情境中的初步运用。

学生通过上网查找图片，提前搜集本课相关的素材，通过这样的方式学生在课堂上的思路才不至于被老师牵着走，学生有自己的思考，在课堂上呈现出来的东西也会更加丰富，会带给老师一些意想不到的惊喜。这样的教学真正实现了教学相长。学生也可以用一起作业网这一平台进行预习第二天所要学习的内容。学生完成作业后一起作业网会生成学生作业报告，教师根据大数据分析可以更加准确地了解难点，进而突破难点。

（二）教师方面：

教师可以制作有关本课课题的微课，运用教育云环境下的“翻转课堂”，利用教师空间向学生空间推送《food courts》的微课，学生到云空间里进行自学新课的内容，以达到激趣、设疑和促思的目的。

学生通过微课预习后，更加清楚知道教师下次课要上课的内容，并且简单地一些知识点在微课预习的时候就已经学会，教师在课堂上可以花更多的时间突破重难点，进行更深一步的拓展。

二、课中——信息技术贯穿教学始终

（一）视频导入，揭示课题

四年级的学生处在十岁左右，这个阶段的儿童注意力不稳定、不持久，难于长时间地注意同一件事物。另外这个阶段儿童思维发展开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但是他们的抽象逻辑思维在很大程度上与感性经验相联系，仍有很大的不自觉性和具体形象性。因此课堂教学需要借助信息技术的功能来吸引孩子们的注意力，使抽象的知识具体化、形象化，以便于孩子更好地掌握知识。笔者在本课中利用多媒体视频让学生生动、形象、直观地参与热身活动，更有效地激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

（二）回顾旧知，呈现新知

建构主义理论强调要重视学习者已有的知识经验。因为只有当学生已有的经验被唤醒，并将所学的新内容与原有的认知结构紧密联系在一起时，新知的学习才会有真切的体验，有效学习才会达成。因此，教師在进行教学时应注意做好新知教学与旧知滚动相跟进，提高知识的“复现率”。本节课上，笔者从复习食物开始入手，使学生将所学的味道单词与之前食物单词通过信息技术展示出来，激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，进而导入新课。

（三）任务设计，操练巩固

随着信息技术的发展，越来越多的功能可以在软件上操作，省去了传统教学上不必要的麻烦。比如笔者在这堂课上运用乐课软件中的随堂测试功能设计习题。学生运用平板做题，在做题过程中教师可以根据平台更直观简便地观看到学生答题的进度，学生完成提交后乐课平台会进行自动批改、整理、分析，教师可以根据数据更快速地了解学生对知识点的掌握情况并进行选择性地讲评，大大提高了课堂效率。

（四）拓展升华，课堂小结

课堂上，为了保证做题效率，教师可以运用计时器这一功能对做题这一环节进行计时，和传统的课堂相比，学生会更有时间观念，有利于改掉做题拖拉的习惯。在课堂上，教师可以利用互动课堂中的随堂拍照功能把学生做题的结果拍照上传，上传完成后教师随机挑选学生来汇报做题结果。教师可以通过送红花的方式来奖励学生。乐课软件会在课尾出现光荣榜，这样能方便老师更加直观地观察学生在本节课的表现，提高学生的学习兴趣。

三、课后—— 利用平台进行作业布置

（一）一起作业网

利用一起作业网让学生做练习。一起作业网上有很多同步资源，不同于孩子跟读光盘和磁带的枯燥，一起作业网会在孩子每次作业完成时及时评分并生成班级报告。这样教师就可以更加清楚地知道学生对这一堂课的掌握情况，以便下次课上对难点加以巩固强化。

（二）云空间

课后把本节课的表演（角色转换表演）上传到云空间。不同于传统的书面作业，教师可以随时随地查看学生一起作业网和上传到云空间的作业完成情况。

小学英语的学习，不仅仅是学习单纯的单词句子和语法，还应包括学生语言能力、思维品质、文化品格和学习能力的培养。因此英语教学不应该随着平板一对一电脑课的结束而结束，而是应该在接下来的各种课型中不断结合信息技术的功能，熟练运用信息技术，让学生的核心素养真正在云本融合中得到提升。

综上所述，只有在每堂课中重视并长期坚持云本融合的教学方式，小学生的综合语言运用能力和学习能力才能逐步提高。只有在各种课型中全方位地运用信息技术，才能最大程度地发挥多媒体在语言学习中的优势。作为教师的我们对信息技术的运用重视了，教学行为跟进了，信息技术才能最终为小学英语课堂服务。

参考文献：

[1]余胜泉：推向技术与教育的双向融合——《教育信息化十年（2011-2020年）发展规划》解读【J】.山西电教.2012

[2]王珂敏。湖南。校校有平台人人有空间【J】.中国教育网络.2012