STEAM理念下的高中数学教学实践策略

李伟

摘要：STEAM理念主要就是科学技术、专业技术、工程系统、艺术审美以及数学知识的缩写，是一门综合性质的教学理念。高中阶段的数学科目，是主要的学习科目，它具有复杂性和抽象性。因此，教师在教学的时候，需要将STEAM理念与高中数学相结合，这样才能给学生创设富有乐趣性、活跃性、互助性的教学活动，有效的提升学生的学习效率，充分发挥科学先进的教学理念对教学实践活动的引导作用。

关键词： STEAM理念;高中数学;策略

引言

STEAM理念主要关注的是学科之间的互相融合，它并不是单纯的将这几个学科之间进行简单的叠加，而是需要依据每个学科之间的关联性，为学生设计系统化的教学内容。STEAM理念完全突破了以往的教学观念的约束，将每个领域的教学内容不断地实施融合，有效地提升学生的思维水平，促进学生之间形成合作研究的能力，把学生培养成富有很强的信息观念以及创新观念的人才。本文主要阐述了STEAM理念下高中化学教学的有效实践策略。

一、开展小组合作学习

STEAM理念更加关注学生们的主观体验，学生是数学课堂的学习主体，数学教师在教学的时候，需要积极的引导学生，充分发挥他们的学习积极和主动性，让学生之间开展小组合作学习的方式。这是符合STEAM理念中关于合作性、感受性等特点的，可以帮助学生在教师设计的问题的引导下实施互助交流学习，充分发挥集体智慧的优势，帮助提升学生的学习水平和学习效率。比如，高中数学教师在教学时能够设计一些实践性质的教学内容，帮助学生在学习的时候能够主动发挥自己的主观能动性和想象力开展小组合作学习，运用实践实验的方法，有效的提升课堂教学的真实体验，提高对教学内容的认知和掌握[1]。高中数学教师在教学《立体几何初步》的时候，为了能够帮助学生理解空间几何的性质，学会三视图的作图方法，数学教师需要亲自带领学生操作三视图画法，使学生在小组学习的时候，交流作图经验。学生们在小组中能够逐渐的由浅到深的学习，先掌握简单的图形在不同角度观察下的形状，研究三视图做图法，然后再观察复杂的图形的三视图做法。学生们在小组合作学习的时候，就能够发现三视图作图法的规律，将能够看到的线段运用实线，不能看到的部分运用虚线，学生在不同的角度观察的时候，做出的图也是不同的。学生在熟练的掌握了作图方法之后，教师可以引导学生在小组中运用卡片自主拼凑成不同的图形，然后同组成员之间从不同的角度绘制三视图，学生在这样的情形下，就能清楚的掌握三视图的规律，使学生充分发挥想象力和操作力，增加对这项知识的掌握。

二、创设游戏情境

STEAM理念重视多个学科相互结合的情況下增加知识学习中的乐趣性，在实施高中数学教学的时候，创设情境教学的方法能够有力的促进学生产生学习欲望，激发学生的学习兴趣，把教学内容变成游戏的形式，逐渐锻炼学生对知识的掌握，达到寓教于乐的目的。比如，高中数学教师在教授《集合与常用逻辑用语》的内容时，为了能够使学生深刻的理解集合的定义，教师能够为学生创设游戏情境，鼓励学生们之间形成互动学习，使学生将自己的班级看作一个集合，班级的每个学生就是集合的不同的元素，教师需要为学生讲解，集合中元素没有顺序性，存在不同性和明确性，这是因为班级中的每个学生都是不同的个体，学生的座位没有固定的位置和顺序，学生们也是明确的个体，这样，学生在教师的讲解下，就能深刻的理解和掌握集合的定义，增加对集合定义和性质的理解。教师还能够采用游戏的方法，排列组合学生们之间的关系，帮助学生理解子集以及互补、相交的不同关系，使学生在游戏的过程中提升自己的学习兴趣，将复杂的概念形象化的理解。因此，数学教师在教学的时候运用STEAM理念能够展示出不同的形式变化，提升学生对数学科目的学习兴趣，充分的激发学生的学习主动性和积极性，使学生能够在互动中理解抽象的数学知识，提升学生的学习效率和质量。

三、结合多媒体信息技术

随着STEAM理念的不断推进，高中数学教师能够将数学与多媒体技术相结合，逐渐提升学生的数学核心素养，培养学生的创新能力和研究能力。教师在教学高中数学知识的时候结合计算机信息技术，能够在学习中不断提升学生的计算机水平，也能运用先进的技术将学习的复杂知识转换成形象具体的知识，充分调动学生的学习兴趣，充分发挥学生的创新观念，提高学生运用数学知识以及计算机技术的水平，促进学生提升深度学习的能力，提升课堂教学的效率。比如在讲解高中数学知识的时候，教师可以结合STEAM理念，为学生呈现不同的教学方法，突破以往的单调的教学限制，结合计算机信息技术，不但能够有效的丰富教学的内容，还能够减少学生们的学习难度，充分激发学生的学习兴趣和创新观念，使学生在不同的学习体会中锻炼自身的核心素养，提高学生对信息的驾驭能力等[2]。比如教师在讲解《函数概念与性质》的知识时，就能够结合计算机技术，运用图形编辑方式为学生开展形象具体的讲解。高中数学教师能够在教学的时候先创建搜集知识资源库，其中包括代数区域、作图区域以及表格区域等，方便教师在教学的时候调取所需的图形信息，在讲解相关知识的时候，也能够运用各种方式把课件传送到教学白板，充分发挥计算机信息技术在高中数学中的有效作用，把数学教学和计算机信息技术相结合，改善学生的数学体验。教师也能够将函数知识设计成动画的方法，使学生在形象直观的情形下，掌握函数的性质，让学生了解和理解函数的定义。学生在这样的教学方法下，经过对比的学习，可以充分的理解和掌握函数知识，改革以往的教学观念和教学模式，才能让学生们充分认识到信息技术的优势，实现深度学习。

结束语

总而言之，随着素质教育的不断发展，教育领域中对教学的要求不断提高，高中数学教师的教学目标也逐渐转向对学生进行终身教育和发展上。STEAM理念就有创新型和综合性，因此被广大教师普遍运用到教学过程中，它能有效的改革以往的单一的教学模式，创新以往的古板的教学理念，使学生在综合学科的角度下，提升自己的综合能力，实现自身的全面发展。在现阶段，运用STEAM理念开展高中数学教学，是教学改革发展的必然结果，也是提高学生学习能力的有效方式。

参考文献：

[1]吴冬梅，张震.STEAM理念下的高中数学教学实践策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（24）：22-23.

[2]毛佳莉. 基于STEAM教育理念的高中函数教学设计研究[D].辽宁师范大学，2020.