浅谈分步教学在初中语文作文教学中的应用

丘惠谊

摘要：近年来，分步教学法在初中语文作文教学中广泛应用，对于提高学生的作文写作质量，以及保障语文教师的教学水平都具有十分深远的正向意义。因此，本文就分步教学法在初中语文作文教学中的应用展开深入探究，总结出分步教学法在初中语文作文教学中发挥的实质作用，以及其具体应用方法，为进一步提升初中语文作文教学质量提供参考。

关键词：初中语文;分步教学;作文教学;教学应用

前言

初中是基础教育阶段中最为关键的一个时期，具有承上启下的教育衔接作用。因此，只有语文教师选择适宜的作文教学方式，应用分步教学法，为学生提供针对性作文写作指导，分步教学法在长期发展、应用过程中，才能展现出应有的教学优势，合理提高学生作文写作质量，激活学生作文写作兴趣，促使学生深入了解作文立意，形成良好的作文写作习惯，为学生的终身发展打稳基础。

1.初中语文作文分步教学的应用优势

初中语文作文教学并非是漫无目的，而是需要严格按照相应标准来展开活动方能满足学生的写作需求。在展开教学活动时，根据新课标对学生的写作要求结合教材，结合教材内容，以三年作为一个完整的教学过程，制定贯穿整个初中的作文教学计划。将整个初中教学作为一个整体，根据不同年级进行分步教学进行分校作文训练八年级整合内容，九年级完成作文的整体训练与提升。严格按照相应标准来展开活动，方能满足学生的写作需求，展开教学活动时，将整个初中教学作为一个整体，根据不同年级进行分步教学，这样照循序渐进的原则展开整个初中的作文教学，让学生对于写作内容理解深入，其鉴赏水平和写作能力逐步提升。对于不同年级纪的学生而言，在作文理解上有明显的差异，其素材积累、技巧掌握和能力提升也在不断变化。分步教学在应用过程中优势突出，重视局部与整体的关系协调，处理好与写作相关的内容，在满足学生写作业需求的前提下，为不同年级学生营造良好的写作环境，展开不同类型的教学。初中作文教学不能一蹴而就，需要结合学生的特点进行逐步提升，在次过程中要了解到学生对作文的理解以及基本技巧的掌握，学生一上来就直接学习构思整篇文章，对于学生而言，无疑难度较高，也会影响到其学习兴趣。对此选择分步教学方式，做好七八年级的积累和九年积累和九年级的提升。

2.分步教学在初中语文作文教学中的应用建议

2.1初一阶段

初一是学生接触初中语文作文教学的起步階段。在此阶段，语文教师主要是采用分项作文训练，调动学生的作文写作兴趣，让学生了解一些基础的描写方式。此阶段，语文教师不需要过多展开作文写作的系统教学，过多为学生“灌输式”教导一些语文作文写作的完整技法。而是做好初步铺垫，以提高学生的基本写作素养为基础，将兴趣激活作为此阶段教学重点，引导学生积累一定的写作知识，包括拟定标题、提炼观点、素材选择、观察生活、联想想象、铺设线索、人物描写、心理描写、叙事曲折、景物描写、特征说明、严密论证、借景抒情、直抒胸臆等。例如，人物描写的专项训练时，结合《我的叔叔于勒》一文，让学生对菲利普夫妇在抱持希冀时期，以及真正见到于勒时的行为对比，思考并分析人物心理变化细节，找出文章对比例句，从正面描写与侧面描写两方面，理清文章使用了哪些描写方法？然后学生选择对象，练习人物描写，从一开始的联想式段落写作慢慢迁移至完整写作，在人物形象塑造上，更多调动细致观察，修辞运用。

2.2初二阶段

初二阶段可以说是初中语文作文教学的一个明显转折阶段。在此阶段，语文教师主要是从内容整合角度，将语文作文教学知识深入教导，激活学生的写作探索欲，让学生自主自发的进行进一步的写作思考[2]。即，在写作指导上，语文教师可以适当选择一些叙述文、散文等整体文本写作技巧指导，以此分析不同学生在作文写作方面的实际优势与具体劣势，将学生的写作思维进一步凝练提升。毕竟只有这样，语文教师才可以根据学生的作文写作优点，选择不同的作文写作题目，为学生布置相应的作文写作作业，保证学生始终具有写作的“新鲜感”与“期待感”，继而提升写作能力。所以，语文教师在此阶段必须注重细化写作技巧的针对教学，需要参照学生的具体写作条件，对其已有的写作方法进行进一步优化、指导，为初三阶段的语文作文教学做好准备。

2.3初三阶段

无论是基于升学考虑，还是学生的语文核心素养培养考虑，初三阶段的初中语文作文教学，都显然不再仅仅局限于学生的写作能力提高，亦或是写作技巧、写作方法提高，而是注重学生写作灵感、写作立意的进一步作文写作升格。为此，在此阶段，语文教师需要做的就是基于大部分学生的作文写作轻车熟路状态，在对应的写作指导过程中，强调学生的作文写作前置化思考，让学生在生活学习过程中，善于挖掘身边的写作素材，捕捉自身的写作灵感，将写作灵感用于正式作文写作，以此使自己的作文写作水平大幅提升。

结语

综上所述，在初中语文作文教学中，语文教师应用分步教学法，不仅需要先行转变自身教学观念，积极、主动深入学生群体，了解学生实际写作需求。还需要语文教师结合新课标要求，对学生的写作方法、写作思维、写作素材等，皆进行相应的分步教学融合。以此有效提高学生作文写作效率，使学生在整体性教学计划落实中，能够在层层递进的得以启发，写作视野全面开阔。

参考文献：

[1]王惹军. 新课改背景下初三语文作文教学的难点及策略探究[J]. 科学咨询（科技·管理），2020，（11）：257.

[2]赵婧琢. 关于初中作文教学创造性思维的研究[J]. 吉林省教育学院学报，2020，36（09）：22-25.

[3]聂海英. 基于语文学科核心素养的初中作文教学初探[J]. 中国新通信，2020，22（16）：189.