浅论新形势下初中英语教学如何锻炼语言表达能力

寸芳君

摘要：近年来，初中英语口语测试开始践行“人机对话”新模式，这对如何锻炼学生语言表达能力提出更高要求。立足新课标，教师亟需转变教学观念，反思以往口语训练的不足之处，积极探寻有利于锻炼学生英语语言表达能力的方法技巧，创设逼真、生动的语言表达情境，给学生带来更多开口说英语、用英语的机会，优化活动设计，积累听说经验，提升口语应用水平。

关键词：初中英语; 综合素质; 口语训练; 语言表达

对于当前初中生来说，“人机对话”考核方式是一次新颖的、有趣的尝试，打破了我国长期以来“哑巴英语”的困境，重塑英语课堂结构，积极推动英语听说教学改革与创新，督促学生全方位、深入化地学习英语知识，突破英语口语薄弱点，让学生敢说、会说、多说，既能锻炼语言表达能力，也能促进学科综合素养发展。

1.初中英语教学口语训练现状分析

1.1 口语训练不受重视

虽然近年来英语课程改革一直强调从“听、说、读、写”四个方面做出努力，帮助学生实现能力均衡性发展。但是在实际教学中，大多数教师和学生还是习惯延续传统的教学思路，将更多精力用于关注读写能力发展，这与“应试思想”也有很大关系，这就压缩了“听”和“说”的训练时间，口语表达不受重视，长此以往学生也陷入“不会说”、“不爱说”的困境。

1.2 口语训练氛围欠佳

小学英语核心素养教育以“学以致用”为落脚点，倡导语言教育要回归“人际交往”的工具本质，要求学生既要会说，也要会用，这才是学习语言的根本思想。从日常学习以及生活情况来看，学生只有英语课堂能接触英语知识，其它大多数时间还是用母语交流，英语语言环境极度匮乏，即使课下进行朗读或者听力练习也是敷衍了事，应付完成课后作业，语言环境氛围欠佳成为学生英语听说能力发展最大的“绊脚石”。

1.3 口语发音基础薄弱

培养学生口语表达兴趣，锻炼语言表达能力，这些都建立在标准发音的前提下。然而从小学阶段到初中阶段，学生基本没有接受过系统性的语音训练，缺乏扎实的口语发音基础，这为后期口语训练和英语表达带来极大阻碍，也导致初中生学习英语压力大、难度大，平时付出更多时间和精力用于读写训练，认为口语训练可有可无，结果造成“哑巴英语”、“中式英语”各种尴尬现象。

2.新形势下初中英语教学锻炼语言表达能力的方法技巧

2.1 创新性语言表达训练方式

为了适应“人机对话”考试要求，整合以往学生在口语表达中面临的问题与表现的弊端，亟需落实创新性语言表达训练方式，开展多样化的口语教学活动，激活学生主体参与意识，调动语言表达的强烈欲望。比如在日常教学中利用多媒体课件、电子白板以及在线教学平台等多元途径，图文并茂、音视频结合地创设语言环境，让学生在直观、趣味、真实的情境体验中积极开口，主动用英语表达，在锻炼口语表达能力的同时，也充分认识中西方文化差异，形成基本语用素养;再有口语训练要突破单一化形式，融合游戏活动、角色扮演、激烈竞赛于一体，寓教于乐，保持口语训练动机，让学生听一听、想一想、说一说，全面促进英语综合能力发展。

2.2 个性化语言表达训练情境

学好一门语言，往往奠定在真实语言环境的基础上，教师应结合不同的教学内容与教学目标创设情境氛围，将学生迅速带入学习状态，刺激表达欲望，通过思考与交际，构建新旧知识关联性，引领学生勤于思考、乐于表达，潜移默化地拓宽知识视野、增强生活经验、发展语言素养。例如学习仁爱版七年级上册《Making New friends》这一单元时，利用多媒体课件播放一段经典的英语原版喜剧《成长的烦恼》，其中关于“朋友交往”的视频片段吸引了学生的参与兴致，再以小组互相提问、英语对话的方式，谈一谈自己对交朋友的观点与做法，如：“Do you like making friends？ ”“How do you think friends should interact with each other？ ”“Please speak from your heart to your friend.”通过创设趣味情境与问题情境，学生能够积极思考，并在聆听原版英文音视频的过程中强化语音基础，建立良好语感，在此基础上用英语描述和表达，不仅掌握新知，也促进语言运用能力发展。

2.3 多元性语言表达训练评价

为了帮助学生尽快适应“人机对话”口语测试模式，在多元训练的同时还要辅以多元评价手段，激励学生敢于开口说英语，融入轻松、趣味的互动环境，获取丰富的口语交际经验，树立口语表达自信心。例如学习仁爱版七年级上册《Having Fun》这一单元时，其中Topic2《Would you like to cook with us？》部分，主要围绕“Would you like to…”“How about/What about”等带有征求建议语气的句型进行对话训练，要求学生理解使用句型的场景，精准表达，培养良好的口语表达习惯。通过多种语言情境下反复训练，学生逐渐树立口语表达自信，掌握标准的英语发音，形成良好语感。比如在角色扮演活动中，将学生的表现录制下来，播放视频时大家就能发现自己在口语对话中存在的问题，找出薄弱之处并予以纠正，通过学生自评、师生互评或小组评价多种方式，调动口语训练热情，增强语言表达效果。

总之，核心素养背景下关注学生听、说、读、写综合能力发展，以口语教学为着力点，对于锻炼学生英语思维、提升语言表达能力都有积极意义。作为英语教师，要充分了解“人机对话”的特征与要求，多创设生动的語言环境，有的放矢培养学生语用能力，多措并举，增强语感，为推动英语综合能力发展打好根基。

参考文献：

[1]程正荣.浅议初中英语教学中学生语言表达能力的培养[J].中学生英语（外语教学与研究），2015（7）：66-66.

[2]杨勇.初中英语”学习素养”的测评研究——以书面表达评价为例[J].江苏教育（中学教学版），2021（3）：24-28.