混合式教学法在细胞生物学教学中的运用

喻秀英

摘要：在职业教育改革的背景下，中职细胞生物学教学模式应得到进一步优化，教师要积极带入新的教学理念、教学方式，通过混合式教学法激发中职生兴趣，增强中职生对细胞生物学知识的理解，提升育人效果。鉴于此，本文将针对混合式教学法在细胞生物学教学中的运用进行分析，并提出一些策略，仅供各位同仁参考。

关键词：混合式教学法;细胞生物学;教学;运用

一、混合式教学法在细胞生物学教学中的运用价值

（一）有利于丰富教学资源

混合式教学模式下，细胞生物学教师可以对在线开放资源实施合理带入，以此丰富传统课堂的教学内容。在授课实践中，教师除了能讲解传统细胞生物学教材，还可借助信息技术、互联网技术手段，带入一些优质的线上教育资源，给中职生提供更多极具吸引力、新奇性、教育性的在线开放资源。另外，细胞生物学的在线开放资源存量巨大，教师可以在很大程度上满足不同层次、类型中职生的需求，开展更具深度、宽度、广度的细胞生物学课程教学。

（二）有利于拓宽教学路径

和既往的中职细胞生物学教学流程不同，在混合式教学模式下，教师能将更多趣味性、教育性兼具的授课形式带入课堂，为中职生打造一个更为适合的学习环境，拓宽教学路径。借助线上开放课程资源，中职生能随时了解到自己想要的细胞生物学知识，这对他们高效理解学习中的关键知识内容有很大促进作用。此外，基于中职生理解能力、细胞生物学知识储备的差异，教师可设计一个混合式细胞生物学线上教学平台，鼓励中职生更为高效、自主地参与到细胞生物学学习中。

（三）有利于丰富师生互动

教学工作可以看成是师生间基于学科知识的高效互动。在传统的细胞生物学教学中，通常是教师实施单向的知识灌输，中职生与教师间的互动关系未能形成闭环，整体互动形式较为单一，中职生在细胞生物学课堂的主体地位受到较大阻碍。基于混合式教学的细胞生物学教学，教师能逐渐营造一个在线开放资源与传统课程资源混合的教学环境，让中职生与教师、中职生与中职生间的互动变得更为通畅，从而逐渐形成一个趣味性、教育性兼具的课堂氛围。

二、混合式教学法在细胞生物学教学中的运用策略

（一）借力线上媒体视频资源，激发中职生兴趣

在细胞生物学课程教学中，中职生兴趣对增强授课质量意义重大，它甚至能看作是教师实施高质量混合式教学的基础。在实践中，若是教师没有正确应用线上、线下资源，很难让中职生发现细胞生物学课程的魅力，不利于提升教学效果。

鉴于此，教师要善于借助信息技术手段，将一些优质的线上开放课程带入混合课堂，无论是优质网页设计展示或是脚本语言分析，都能极大调动中职生的视听感官，使其从不同的角度出发，对细胞生物学课程内容产生更为深入理解，从而逐步将其学习本课知识内容的好奇心激发出来，为之后开展混合式教学打下坚实基础。在选择线上开放课程前，教师要对中职生的兴趣倾向、知识储备等情况做到心中有数，这样才能找到更多符合中职生需求的高质量课程资源，提升实际教学效果。

（二）开展线下课堂讨论活动，加深中職生理解

细胞生物学知识内容庞杂，部分中职生在学习中可能会面临一些困难，导致其在之后实践中常会抓不住重点，从而影响学习效率。针对这一情况，教师实施细胞生物学课程混合式授课时，可依据授课关键内容带入微课，以此对传统授课形式实施突破，以此增强中职生对细胞生物学知识的理解水平。教师在开展混合式细胞生物学教学的过程中，应对制作微课的诸多因素保持重视，以此保证微课视频质量。

设计微课时，教师应在形式上对微课展开控制。一般来说，微课应保证在3-5分钟左右，若是其时间过长，不利于中职生长时间将注意力集中在微课上，降低教育价值;过短的微课对教师来说，难以将关键知识点全部融入其中，不利于开展教学。另外，微课要有高趣味性。在混合式教学模式下，中职生观看微课时身边很少有教师监督，若是微课趣味不高，中职生难以主动观看。最后，细胞生物学微课要设计疑问。一般微课的时长有限，中职生难以在观看微课时深入思考，基于此，在微课最后教师要插入一些思考性问题，以此对微课实施外延，促使中职生对微课的内容产生更为深入思考。

（三）构建网络自学平台，完善中职生知识体系

在混合式细胞生物学教学汇总，培养中职生的自学能力有很重要的意义。借助引导中职生养成自学习惯，能大幅促进他们更好地复习所学知识，从而逐渐增强中职生的预习、复习效率，完善他们的细胞生物学知识体系。但是，在既往授课中，很少有中职生可以施行高效自主学习，究其原因在于，他们缺乏相应的自学平台。中职生在遇到问题时，难以在第一时间将问题解决，这样除了影响他们学习细胞生物学知识的效率，还会在一定程度上影响中职生学习心态，长此以往，阻碍他们细胞生物学知识体系形成。

基于此，细胞生物学教师可借助“智慧职教”平台的资源群功能，鼓励中职生主动学习相应的课程内容，观看与本专业契合的技能培训视频，以此逐步完善个人知识体系。为培养中职生自学习惯，教师可鼓励中职生每次完成自学任务后，在微信群、QQ群实施打卡，以此营造一个良好的自学氛围，让中职生逐渐养成终身学习习惯。

总结

综上所述，为提升细胞生物学教学中混合式教学法的运用质量，教师可以通过线上视频、线下活动、网络平台等手段优化教学形式与内容，以此在无形中促使混合式教学法在细胞生物学课堂教学质量提升到一个新的高度。

参考文献：

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[2]尹苗，李逢庆.《细胞生物学》课程混合式教学的设计与实践[J].中国细胞生物学学报，2018，40（02）：260-268.