刍议小学数学教学中如何培养学生的创新思维

徐嘉崎

摘要：随着新课程标准的不断深入，使学生在学习数学基础知识的前提下发展创新型的思维，不断实现自身的提高和进步.发展学生的创新型思维已经成为一种大势所趋，小学生创新思维的培养，能够引导学生将自己头脑中的信息加工、内化并产生新的理论观点。因此，作为小学数学教师，在开展基础教育的过程中，不仅需要激发学生的创新精神，还要注重培养学生的创新型思维。

关键词：小学数学;创新思维;创新策略

前言

在素质教育的背景之下，教师要重视提升学生的课堂体验感以及课堂活动的参与程度。特别是在数学这门学科的学习过程中，促使学生能够真正的融入到学习状态中，推动学生创新思维能力的上升已经成为了教师的重要教学目标

一、我国小学数学教学的现状

1、教学方式单一，无法吸引学生注意力

只有内容与形式较为多彩的课堂，才可以有效的调动起学生学习数学的积极性，促使学生对所学知识热爱程度的上升。与此相反，如果是过于单一且枯燥的课堂氛围，则会直接性的影响到学生的学习效果，导致整体数学课堂教学质量低下。以往教师运用的传统教学策略，已经与素质教育发展的新标准不相符，教育效果也难以达到理想的状态。教师只是在讲台上一味的进行知识传授，而学生仅仅在台下做一个安静的知识接收器，教师忽视了对学生思考能力的锻炼。同时，教师也没有对不同学生的实际学习情况进行分析，为其指出正确的学习方向。学生的思维缺乏活跃性，很少会质疑教师。这对小学整体课堂教学效果的上升，以及学生创新思维能力的提高都起到阻碍作用。

2、教学内容难度大，学生理解困难

随着年级递增，学生所接受的知识复杂程度也在不断上升，学生学习过程中会遇到更多的困难。如果教师依旧只依靠固定的课本内容当做课堂唯一指导，没有开展相应的教学创新，那么学生的思路就无法紧跟教师的步伐。一旦错过某些关键知识，就可能导致多数不理解知识的累积，出现学生思路出现不连贯的问题，更无法提升学生的思维创新能力。

3、师生沟通少，难以真正了解学生疑惑

有很多教师在教学过程中看重学生所接受的知识多少，却忽视了与学生进行有效的沟通，这种教学方式的运用会让教师以为学生已经接受全部知识。教师并没有真正的去观察学生的实际学习情况，也就无法根据学生的知识接收情况调节自身教学方案。

二、小学数学教学中培养学生创新思维的策略

1、密切师生交流，鼓励学生敢于质疑

教师与学生之间要构建起和谐的师生关系，这会对数学课堂教学效果的上升具有关键作用。可以帮助教师更加深入的了解到学生的实际学习情况，制定出有针对性的这些策略，加大对学生思维创新能力的培养力度。

比如，有很多学生当自己独立的完成一道难题时，总是会产生自我怀疑，想要向老师询问答案。时间一长，这会对学生思维创新水平上升产生阻碍，因此教师要多去鼓励学生，让他们敢于去质疑权威，勇于相信自己。这会对学生今后的学习以及其创新精神的提升，具有着积极影响。

2、联系生活实际，促进学生创新思维的发展

在教学中要结合学生生活的实际和认知特点。注重直观形象化教学，化抽象为形象，注重学生的实践操作，化复杂为简单，把数学问题生活化。学生产生了兴趣，会调动自己的各种感官探究思考问题，便会收到事半功倍的学习效果。

例如，教学“周长”时，我会创设以下情境：“王大爷家有一个长方形菜园长20米，宽15米，一面靠墙，如果把菜园围上篱笆，篱笆需要几米？”学生都知道长方形周长公式，但求一面靠墙的周长问题，由于学生生活阅历较少，一部分学生理解有困难。我首先将靠墙的房间后面的菜园进行多媒体展示：让学生观察并在头脑中形成一些形象。再让他们画出图形，帮助分析理解题意，观察比较，说一说想法，我引导学生說一说求篱笆的长有两种可能：“使用篱笆最少和使用篱笆最多”，（1）如果把靠墙的一边作为长方形的长，需要篱笆长=宽×2+长。这时，篱笆长是15×2+20=50（米）。（2）如果把靠墙的一边作为长方形的宽，需要篱笆长=长×2+宽，则篱笆最多是：20×2+15=55（米）。直观形象的图形使学生一下子就与已学的知识点产生共鸣，通过自主探究很快找到解决问题的方法。这样不仅使学生感到学习轻松、愉快，还能身临其境，增加学生的想象力和智力，促进学生创新思维的发展。

3、设置悬念性思维，培养学生创新思维

教师可以在课堂上设置出一些循序渐进较强的问题，鼓励学生回答问题，可以有效的调动起学生解答问题的积极性。能够让学生在探究活动中以解答问题为直接目标，促使学生调动自身感官，对问题进行深入的观察以及分析。数学教师在带领学生学习新知识之前，可以先抛出问题，比如，在教学“分数混合运算”时，我先提出问题学生：“同学们，我们都学过哪种类型的混合运算呢？大家可不可以讲出各自的运算顺序？”运用这些问题，让学生对知识的学习产生疑惑，为什么呢？要怎样去解决呢？问题设置可以推动学生进一步的融入到问题的思考状态中。接下来我可以在白板上给学生们展示一些比较简单的混合运算例题：6×4÷3，11×（42÷7），这种比较简单的例题，学生会主动的讲出其运算顺序。接下来就可以对这些句子进行简单的变形：0.6×4÷3，1.1×（42÷7），式子就被转变成了分数混合运算问题。在一层层问题的设置中，能够让学生深入知识的探究，帮助学生掌握知识的同时，还可以起到培养学生创新思维的作用。

结束语

总而言之，创新思维能力是学生进行数学学习时一项必须要掌握的能力，教师要重视对学生这方面的培养。鼓励学生敢于质疑权威，相信自我，促使学生创新思维能力的上升。

参考文献：

[1]张金玲，刘文云.小学数学教学中如何培养学生的数学思维[J].数学大世界（中旬），2021，{4}（06）