浅谈电子白板在低年级写字教学中的应用

张丽琴

摘要：在科技日新月异，知识快速更新的时代，信息化教学改革正在如火如荼的展开。 目前，交互式电子白板正快速取代传统的“粉笔+黑板”，成为师生高效学习，快速掌握知识的得力助手。

关键词：电子白板;低年级;写字教学

交互式电子白板是由硬件电子感应白板（White Board）和软件白板操作系统（ACTIV studio）集成。白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，真正实现了师生互动，大大提高了课堂效率。

一、写字教学的现状分析

进入新课程改革以来，识字写字作为低年级语文训练的重点，新课标提出了“多认少写、认写分开”的教学方法。目的是让学生在较短的时间内，多认识一些汉字，提高识字的速度，增加阅读量，同时降低写字的难度，循序渐进、稳打稳扎地进行写字训练，提高学生写字的质量。但是在实际教学中，识字得到了重视，而写字相对有所削弱。

二、电子白板——写字教学的得力助手

我们都知道，对于初学铅笔字的低年级学生来说，对笔画（偏旁）、笔顺等写字知识以及运笔技巧掌握起来都比较困难。因此，如何使学生对铅笔字、筆画（偏旁）、运笔的技能等找到感觉，便成为学生写好汉字需要走好的第一步。

（一）利用白板的网络资源有利于提高写字兴趣

写字需要一个较长的、严格训练的过程。我们首先要做的就是让兴趣之火点燃学生智慧的火花，变被动的枯燥练习为主动的享受学习。由于白板系统兼容微软的各种软件应用，所以，教师还可以在白板上直接上网寻找课程资源。我们可以在网上搜集古代书法大家练习书法的小故事，还可以搜集各种各样的书法名帖，和学生共同欣赏。爱美之心，人皆有之。小学生对美的向往更是单纯的、迫切的。例如：新学期的第一堂写字课，我特意用漂亮的正楷在白板上写了一首诗，看着学生瞪大的双眼，我知道他们已经被我的字深深的吸引，趁机我又通过大屏幕出示了几幅我国历代书法家的一些名作，在学生的愈来愈强的声声惊叹中，我知道时机已经成熟，课堂上孩子们从未像今天这样争先恐后的谈论着自己的感受，我告诉他们：写字就像盖大楼，不仅需要砖、瓦、泥、沙、石等原材料，还需要设计师的精心设计，建筑师付出辛勤的劳动。只要用心，这样漂亮的字会属于每一个人，人人都会成为一名出色的建筑师，最后以大书法家王曦之从小苦练书法的flash视频结束了这堂写字课。在白板的帮助下写字的兴趣在孩子们心中被激发，看着孩子们跃跃欲试的表情，我知道已经成功的迈出了第一步。

（二）利用白板的放大功能有利于指导学生观察字形

字也和人一样，有的形体短胖，有的形体高瘦，还有的某一部分倾斜……。把握好字形，书写才会美观。布鲁纳的教育真谛就是“引导学生自己去发现”。在写字教学中，为使学生认清字形，教师可以利用白板的大屏幕，引导学生独立观察字形，解析字理。教师可以利用电子白板的放大功能将田字格及生字放大，既能吸引学生的注意力又便于学生观察字形。常言道：写字没有巧，笔画安排好。通过步步观察，细细思考，学生头脑中就会重现这个字在田字格中的大致轮廓，写起字来也就有格可依，有架可搭，不会随意涂写了。

（三）利用白板的拖拉功能有利于掌握汉字结构

写字教学除了要有正确的写字姿势、握笔方法外，还要让学生在学习过程中学会观察、比较，掌握汉字的间架结构，从而写好汉字。下面是一个用电子白板进行写字教学的一个片段。

白板出示：女 口 月 里 土 昌 不 土 马 予

师：同学们，请你想一想哪两个字放在一起可以拼成一个新字呢？谁想来白板上拖一拖呀？

生：（拖动）女马 口昌 月土 里予 土不

师：你觉得这几个字好看吗？

生：不好看。

师：（出示：妈 唱 肚 野 坏）

请你对比一下说说为什么不好看呀？

生：“女 里 土”等字作偏旁时笔画要变形，这样才能把字写紧凑。

生：如果“口 月”不写得小一点、窄一点，另外部分占的地方就太小了，整个字就显得不好看了。

师：说得好极了。同学们，有些字是由几个部分组成的，为了整个字的紧凑、美观，字得某些部分往往要做出“自我牺牲”——有的笔画要变形，有的字形要变小、变窄或变得扁些。这样，整个字看起来才好看，才均匀，让人看了才舒服。我们也应该像它们一样，懂得互相谦让，顾全大局。

师：请大家照漂亮的字写一写吧。

这一教学环节，我主要是想利用白板的拖拉功能让学生知道，当独体字作偏旁时，有时为了把字写得紧凑、美观，某个笔画要变形，字形也要作适当的调整。让学生通过观察，学会比较，在比较中发现差别，掌握汉字结构，从而学会写出规范的字，写出漂亮的字，为终生学习打下良好的基础。

（四）利用白板的回放功能有利于掌握笔画顺序

学写汉字的过程中，许多学生喜欢“倒插笔”，写字就像画画一样随心所欲，不按正确的笔画顺序，这在“黑板+粉笔”时代成了语文老师最头疼的事情。而利用白板的回放功能则轻松的解决了这一难题，例如：“凹凸”两个字的笔画顺序非常难掌握，教师示范写时部分学生可能看不清楚，但写完后教师利用白板进行回放，学生跟着书空，效果颇佳。

综上所述，苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要—总感到自己是一个发现者、研究者、探询者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈”。为此我们要让低年级学生从一开始对写字有一个明确的认识，把好识字、写字的三个关口，让他们在自我评价、交互评价中自主地获取知识、创造性地发现问题，真正成为学习的主人，从而写出一手漂亮的字。

参考文献：

[1]孙君霞.交互式白板让写字教学动起来[J].亚太教育，2019（10）：180.

[2]季守霞，梁愉.例谈交互式白板在小学低年级写字教学中的运用[J].福建教育学院学报，2018，19（05）：58-59.