小学数学教学中巧用思维导图备课策略探讨

姚燕莉

摘要：在小学数学教学中巧借思维导图的形式，也就是通过对知识点的总结和归纳形式，将抽象的知识点可以更加具体形象表达出来，使得知识结构也更加严密。能够通过视觉影响让学生加强印象，也有利于学生进行知识点的进一步思考，对于发散学生的思维也具有一定的帮助作用。

关键词：小学数学;思维导图;备课

当然在小学数学教学中利用思维导图形式，在于提高课堂中教师备课的质量，能够将数学知识点在课堂教学中具体呈现出来，也使得学生在学习的过程中可以提高其质量。因此对于小学数学教学而言，在教学备课环节中，教师如何高效备课也是本篇将要进行探讨的问题。

一、优化数学知识结构

数学知识点具体而言比较抽象，因此在教学过程中，应该让学生从其具体方面进行理解，也就是说利用导图的形式可以更加方便学生理解知识点的整体框架。在教学备课环节中利用该种形式也是为了引发学生课堂学习的思考。同时教师也可以利用该种形式有效进行课堂知识内容的整合，可以让学生在学习中从多角度理解知识点。当然最重要的也是为了让学生能够讲课当中的教学知识点掌握牢固。而教师也需要在备课环节中利用导图的形式，恰当整合知识内容，方便课堂教学环节的高效展开。

例如，在进行“三角形的特性”这一节数学内容时，那么教师在备课环节中，就应该将三角形的特性这一系列的知识点有效整合。在教学的过程中需要让学生理解三角形的意义，并且能够掌握三角形的特性以及其最主要的特征。在学习的过程中也需要有效联系生活实际，让学生在知识理解的过程中，可以明白三角形稳定性具体的应用，这样学生在理解和记忆的过程中，也能够将这些基础内容构建成完整的知识框架。

二、知识更加直观具体

虽说小学阶段的学生在数学知识点学习过程中，他们本身所接触到的知识点并不是特别复杂，也不是特别多，但是学生本身他们的思维能力就比较薄弱，因此教师在教学过程中也需要考虑到教学方式对学生的影响。因此就需要在教学过程中，能够根据课堂教学形式的变化，以及教师能够在备课环节中利用思维导图的形式，将知識点串联起来。从而将抽象的知识点变得更加形象具体让学生在理解过程中，不只是从表面上只是认识这些简单的数学符号，而能够真正理解其中的深层次意义提高学生的做题效果。

例如，在进行“组合图形的面积”这一节知识内容时，由于这一节课知识内容中牵扯到的是组合图形，因此就需要有效联系前几节知识，比如说三角形的面积计算以及平行四边形的面积计算以及梯形面积的计算，在组合图形的面积计算过程中，也需要有效牵连到这几个方面。因此备课环节中思维导图的形式，就能够让学生在组合图形面积计算的过程中，明白能够充分运用哪些相关的知识点，可以帮助学生分析题目，帮助学生解答题目，这样可以提高学生的做题效果。

三、提高知识复习效果

知识点在讲解的过程中，也需要让学生能够及时将自己学习的知识点能够进行整理和复习，从而达到巩固记忆的效果。但是教师在进行课堂知识内容讲解的过程中，也可以发现虽然说学生在课堂中能够保持注意力，认真听课，但是他们对于知识点的记忆印象本身就比较有限，而且长时间的学习也导致学生将很多知识点容易混淆，从而不利于学生在有效的时间内可以高效复习。因此这也就需要强调了，教师在教学过程中也可以利用思维导图的形式，让学生在学习新知识的过程中能够有效整理，清楚知识点之间的关系，这样在进行最后复习的过程中也可以提高学生的复习效果。

例如，小学生在进行知识点复习的过程中，由于他们所学习的知识点也比较琐碎，这就需要教师在引导学生学习知识点的过程中，需要以框架的形式让学生学习，这样在记忆知识点的过程中就可以按照固定的框架，就不容易遗漏一些重要的知识点。况且学生在按照这样的方式进行复习的过程中，也可以按照一定的逻辑层次帮助学生层层提高，层层深入，能够有效补充没有掌握的知识点，从而帮助学生提高复习效果。

四、方便学生建立错题集

课堂中教师在给学生进行知识内容讲解的过程中，需要通过做题的形式来检测学生对于知识点的理解情况。而教师在教学的过程中，也需要通过思维导图的形式，让学生能够在学习的过程中及时梳理知识点。当然学生在梳理学习知识点之后，通过习题的形式可以找到自己有哪些知识点没有理解清楚，从而可以有效帮助学生建立错题集。这样学生在最后复习的过程中，可以通过习题的形式，找到自己没有掌握的知识点，以及可以利用错题集的形式，可以将知识点串联起来。

例如，在进行“真分数和假分数”这一节知识内容，在这一节课中，主要是能够让学生学习和掌握真分数和假分数的各自特点，以及能够清楚辨别哪个是真分数哪个是假分数。那么也就强调，教师在备课环节中也需要按照这样的逻辑层次给学生准备课堂教学。当然在教学的过程中也需要准备一定的例题形式，便于让学生在课堂中分辨。学生在课堂中没有解答出来的题目，可以让学生抄写到自己的错题本中，这样课堂中学生就可以按照这些错题有效复习知识。

总而言之，小学阶段的学生在数学学科学习的过程中，也需要让学生真正结合课堂中的教学形式，能够加强学生知识点的掌握程度。且小学生在进行知识内容学习的过程中，他们自身的学习能力以及对于知识点的理解情况都比较有限，因此课堂中还是需要教师认真给学生分析题目，帮助学生理解。建立思维导图的形式，最重要的就是能够让学生将知识点学习之后，可以按照一定的逻辑层次进行记忆，这样可以有效防止学生遗漏某些重要的知识点，从而达到巩固知识的效果。

参考文献：

[1]樊斌.思维导图在小学数学课堂教学中的运用探究[J].科学咨询（教育科研），2018（09）：48-49.

[2]马学明.小学数学教学中思维导图的应用[J].华夏教师，2016（08）：73.