核心素养立意下的初中科学单元教学设计

洪建荣

新时期初中教育对于教师和学生都提出了更高的要求，以培养学生学科素养为目标，整合单元教学，更加符合新课程改革的标准。初中科学是一门自然学科，对于培养学生动手和动脑能力，了解更多生活中的事情发挥着重要作用。学生通过学习科学积累生活经验，为后期学习打下坚实基础。

一、初中科学单元教学设计应遵循的原则分析

（一）连贯性原则

初中科学教材内容是按照单元设置，让学生能够一眼看出每个单元的重点内容，教师在单元备课的时候也能降低难度。但是从教材内容来看，每个单元都是有内在联系，可能学习上一单元是为下一单元做好铺垫，也可能起到承上启下的作用，学生在开启新单元的同时还能回顾前面学过的知识。初中科学教师在进行单元教学设计时要遵循连贯性的原则，充分认识到单元之间的联系，然后将零散的知识归纳整合，构建完善的科学知识体系。连贯性原则也是进行初中科学教学单元设计的重要内容，可以使得科学知识有效扩展，以此保证整体科学单元教学前后有连贯性和延续性，从而提升教学质量和效率。

（二）时效性原则

初中科学教学与其他科目相比有一定的区别，并且在课程安排上不如主科课程安排多，学生学习科学知识时间有限，因此教师更要抓好每一堂科学课的时间，在单元教学备课或者设计的过程中突出教材内容重点，一节课45分钟让学生能学习到满满的“干货”。针对初中科学教学有一定的时间要求，有些科学教师没有把握好时效性，在单元教学设计中将一些不合理的内容加入到单元设计中，可能会超出学生理解的范围，有的教师单元设计内容较多，一节课下来可能才进行到一半，重点内容还没有突出就结束了课堂。这样的方式不利于学生学习科学知识，教师在单元设计时必须坚持时效性原则，充分考虑课程安排的时间以及课堂时间，从而进一步将单元设计教学内容更好地传授给学生。

二、核心素养下初中科学单元教学设计

（一）教材分析

以浙教版初中的教材为主，选取浙教版科学八年级上册的第一单元《水和水的溶液》为例进行教学设計。这一单元主要围绕水展开，其中《地球上的水、水的组成、水的浮力》等，是这一单元的主要内容，最后一个小节是水资源的利用、开发和保护，在单元最后内容来呼吁学生节约用水以及保护水资源。水是人们生存和生活的基础资源，覆盖了人们的生产和生活，水资源也同样能促进社会进步和经济发展，对于我们国家的发展发挥着重要作用。但是在现实生活中学生对于水资源保护没有一个正确的认识，还存在很多浪费水资源的现象，基于此，以这一单元为例，最后融入德育教育的内容，呼吁学生爱惜和保护我们的水资源，也让学生对于我们的水资源有一个正确认知。

（二）学情分析

面对当今水资源供需矛盾以及浪费水资源的现象，很多学生也存在很多不节约用水的不良现象，教师在教学中渗透情感教育，让学生在认识水资源的过程中，学会珍惜水资源，促进学生往更深层次发展，培养学生综合能力，达到核心素养形成的目的。先从最基础的开始，让学生先认识地球上水资源的分布，然后再深入了解水资源的成分等内容。

这一单元对于初中生具有教育意义，树立学生正确的价值观，养成良好的行为习惯，渗透感情教育很有必要，单元连贯设计可以培养学生归纳总结的能力，提升学生的认知水平。

（三）教学目标

1.先略读这一单元的导语，快速把握单元的中心主题，然后理解水资源的重要性和作用。

2.理清教学思路，体会这一单元设计的主要含义，设置一些问题引起学生的注意，然后发挥单元设计有效性。

3.体会教师单元设计的意义，在阅读科学教材文字的基础上，加深学生对水资源的理解，自觉形成节约用水的良好习惯。

（四）教学重点难点

重点：1.让学生通过阅读教材内容来掌握我国水资源的分布情况，然后掌握水的成分和水的浮力等内容。

2.深入分析水的浮力，在水中放入什么物体，可以漂浮起来，正确认识水的浮力和溶解。

3.呼吁学生珍惜水资源，正确认识水资源的开发和利用。

难点：深入分析单元设计的作用，在迁移默化中养成学生单元学习和归纳总结的学习习惯。

（五）教学设计

1.导入新课

教师PPT展示我国水资源分布的地理图形，我国水资源分布在哪些地区，然后让学生看着PPT课件简单了解我国水资源的分布情况。地球表面大部分面积被水资源覆盖，正因为拥有这么丰富的水资源，地球才能给人们生存和生活提供更好的环境，充满生机和活力。

总结：通过观察课件，学生了解到地球上的水资源以不同的形式分布在海洋、陆地、大气和生物体中，其中海洋水占据最大部分。水体种类繁多，为我们人类生存提供了全部的水资源。

2.结合书本和PPT感受水资源的重要性和作用，激发学生情感意识

思考：（1）地球上的水是以什么途径进行循环？

（2）能说一下在日常生活中周围空气中含有的水吗？

3.通过观察我国水资源分布图深入了解

思考：你认为我国水资源短缺的地区有哪些？

教师将学生分组，引导学生分组讨论，教师在旁边点拨

根据书本内容以及PPT课件可以看出我国水资源总量不少，但是人均占有量不足，分布不均衡导致一些地区水资源比较丰富，一些地区水资源比较缺乏，尤其是在华北地区，水资源紧缺，比如山西省是煤矿产地，水资源供需紧张。

4.拓展延伸

1.在讲述水的浮力一课时，为学生拓展知识，比如：小石块那么轻为什么能沉入水里，但是船这么重为什么能飘在还在正常行驶？这一问题可以引发学生深思，为学生讲述“死海”的案例，人在死海上为什么能悠然自得地躺在水面上看报纸？

2.讨论水资源合理开发和利用的途径有哪些，呼吁学生珍惜和爱护我们的水资源。

（六）单元教学设计收获

1.利用多媒体为展示课件，活跃了课堂氛围，也能让学生清晰的认识到地球上水资源的分布，将学生分组合作学习，通过教师的点拨，对于学生学习有指导和牵引的作用。基于核心素养开展单元教学设计，学生在学习理论知识的同时还能通过合作学习培养学生自主思考和探究的目的，以此达到学生理论与实践相结合的教学目标。

2.提出多个问题，让学生在思考和交流的过程中产生思想上的碰撞，增长学生见识，培养学生发散性思维。通过渗透情感教育让学生意识到节约用水的重要性，促进学生在日常生活中养成节约用水的好习惯，在传授文化课知识的同时，还能渗透德育教育，对于学生后期的发展以及培养核心素养发挥着重要作用。