读写结合,优化高中英语写作教学

晋雯霞

摘要：读写结合教学模式的本质在于“以读促写，以写带读”，在高中英语写作教学中融入读写结合教学模式，不仅能够有效提升学生的阅读能力和写作能力，还能有效保障高中英语写作教学的整体质量。写作教学是高中英语教学的重难点部分，为了有效促进高中英语写作教学工作的高效开展，提升整体教学效果，教师可以充分发挥读写结合教学模式的教学作用和潜在价值。本文主要针对读写结合下的高中英语写作教学展开了分析和探究，旨在不断提高高中英语写作教学的整体水平。

关键词：读写结合;高中英语;写作教学

引言

在新课程改革的背景下，英语教学呈现出了多元化的形态，而读写结合模式作为一种新型教学方法，充分强调了读写在英语学科中占据的重要地位，有效地锻炼了学生的读写能力，调动了学生在英语学习中的表达热情，对帮助学生养成自主读写的习惯有着积极意义。高中英语教师应当从以下几个方向入手，探讨读写结合教学模式在高中英语教学中的应用策略。

一、加强英语阅读教学，培养学生的语感

英语阅读教学与写作教学之间密不可分，良好的英语阅读教学能够帮助学生积累大量丰富的写作素材，有效改善学生无素材可写的窘境。因此在英语阅读教学中加强学生语感的有效培养，进而能够帮助学生正确理解和掌握文章中的词汇意思和句式大意，以及能够系统全面了解到文章中细枝末节的知识点所要表达的具体意思。为了实现语感培养的有效性，需要采取高效科学的方法提升学生的阅读能力，首先要加强英语词汇的积累，不断丰富学生的词汇量。在高一阶段，教师应当对英语词汇教学给予高度重视，安排学生认真背诵和记录文章中的基础性词汇与短语，通过听说读写方式定期检查学生的词汇掌握程度，不断扩展学生的阅读量，进而使学生的词汇量呈不断增加的趋势。对于高二和高三的学生则需要加强其对英语文章主题大意的准确理解和把握，并让学生多阅读一些经典的英语作品，尝试将一些经典片段翻译出来，强化学生对句式的理解，如此有效提升学生的英语理解能力。其次加强学生对英语文章的积累，由于学校和教师过于看重学生的英语考试分数，却没有给学生提供充裕的课外阅读空间，通过良好的课外阅读能够增强学生的阅读量，还能拓展学生的视野，以及能够促使学生学习和掌握英语国家的文化知识，并对英语国家的风土人情和文化习俗等进行基本的了解，从而有利于培养和提升学生的英语学科核心素养。

二、落实以读促写

多元读写模式强调的是将阅读和写作有机结合。它在英语教学中的实践应用充分展现出了它本身所具有的优越性。而以读促写作为其中的主要板块，不仅给学生读写学习形式的转变创造了新的条件，还满足了多元读写模式的开展要求。因此，高中英语教师需要注重教学方法的转变，引导学生在阅读学习中利用思维导图来分析文章结构，有针对性地指导学生运用词汇和句式，为他们的写作活动奠定基础。

例如，Friendship这一课，这个话题对于学生而言是极为熟悉且感兴趣的，若是能够在开展阅读教学的过程中激发他们的写作兴趣，往往能够达到更为良好的读写教学效果。那么，笔者会利用一首与朋友有关的英文歌曲来进行导入，再引出话题：“What interesting things have happened between you and your friends？”在学生简单的回答后，笔者会根据阅读主题来着重引导学生进行以读促写活动，以此来激发他们的学习兴趣，让他们可以将阅读中所收获到的知识实践应用于写作的过程中，以此来提高读写能力。如，笔者会先引导他们自主阅读文章，了解文章大意，思考这篇课文主要讲述的是什么故事，借此来引出主题“Annie and her diary friend”。再引导他们关注文章结构中的before，until，trouble，再利用提问来引发他们思考：“What do you think of the structure of this article？What are the advantages of using these words in writing？”随后，笔者会要求学生利用思维导图来分析文章结构，按照段落内容来梳理作者的写作脉络。如，有的学生会按照文章故事情节的发展循序来对其进行结构划分。同时，笔者还会鼓励学生运用自己的语言来归纳整篇文章的内容，以此来锻炼他们的逻辑思维和概括能力。如此，阅读的过程能够成为学生发展写作能力的过程，这对于他们读写思维的发散有着很好的促进作用。

三、鼓励学生仿寫，锻炼写作技巧

许多教师认为仿写是低年级写作教学的方式，在高中英语写作教学中，应该让学生自主创作，其实不然。仿写教学能调动起学生对英语写作的积极性和主动性，帮助学生整合阅读教学中的内容，使学生在仿写中深化对课文的理解。在仿写教学中，教师可以为学生留出十分钟左右的构思时间，让学生构思作文框架，寻找写作灵感，如果不知道该怎样写可以让学生多阅读几遍课文，学习课文中的中心思想，找出课文描写的细节，以此来锻炼学生的写作技巧。例如在《The United Kingdom》的教学中，教师可以让学生根据课文中描写英国地理、历史、政治、文化等层次的写作方式写一篇关于中国的英语作文，在写作中介绍中国的民族文化、地理情况和政治立场等。但教师要认识到仿写不是简单的照搬照抄，在写作中要指导学生融入自己想法，表达自己的情感，才能在写作中有所收获。

结论

综上所述，在经济全球化的发展趋势下，英语在国际交流中的重要性越发凸显，而写作是英语输出的重要方式之一，通过良好的英语写作教学，有利于培养学生的思维能力、口语能力和知识运用能力等。根据我国高中英语教育体制的改革情况来看，不难发现写作教学在高中英语教学中的地位有着明显的提高，而且英语教师也在不断探索提高高中英语写作教学效率的教学方式与手段，其中通过读写结合教学模式在英语写作教学中的有效运用，促进了高中学生英语写作水平的有效提升。

参考文献：

[1]刘红云.高中英语读写结合模式的实验研究[D].华中师范大学，2018.

[2]于洪伟.高中英语读写结合课堂教学实例研究[J].教育教学论坛，2013（34）.