翻转课堂在高职高专临床护理教学中的应用效果评价

洪霜

摘要：目的：分析翻转课堂在高职高专临床带教的效果。方法：选取2019年4月-2021年6月50名医院接收高职高专实习护生，随机分为两组。对照组采取常规带教模式，观察组则采取翻转课堂带教模式。比较两组实习护生实习成绩的差异。结果：观察组实习护生的实习成绩高于对照组实习护生（P<0.05）。结论：翻转课堂在临床带教中有着较好的带教效果，能够提高高职高专护生的实习成绩，值得推广使用。

关键词：翻转课堂;临床护理教学;应用效果

【中图分类号】R47  【文献标识码】A  【文章编号】1673-9026（2021）10--01

临床护理教学是护理专业学生学习的重要环节，也是理论联系实际的重要途径。护理专业有着较强的实用性与技术性，临床护理教学是护生树立临床护理技术操作规范的重要阶段，能够提高人才培养效果，因此越来越受到国家和学校的重视[1]。临床护理教学的开展是提高护生综合素养的重要途径，在护理教育中具有重要的作用。高职高专院校主要是以培养实用性人才为目标，因此在教育过程中需要突出人才职业能力的培养。在这一背景下，需要遵循职业教育的特点，适当调整课程设置，加强临床护理教学，充分发挥临床带教的优势，从而培养高素质护理人才，是护理专业建设需要解决的重要问题[2]。传统带教方法的效率低下，没有真正提高护生的综合素养，因此需要寻找更加有效的带教方法。翻转课堂是源于美国的一种教学模式，主要是通过课余时间观看教学视频，然后在课堂上对视频内容进行解析与探究，从而完成知识内化。我国在2013年引入该方法，过去主要应用于高等教育中，在职业教育中的应用较少[3]。为了观察翻转课堂的应用价值，文章选取2019年4月-2021年6月50名医院接收高职高专实习护生进行对比观察，报道如下。

1.资料与方法

1.1临床资料

选取2019年4月-2021年6月50名医院接收高职高专实习护生，入选护生均为女生，年龄在17～22岁，平均为（19.6±1.5）岁。两组实习护生在一般资料方面的差异无意义，具有可比性。

1.2方法

对照组采取常规带教模式，即带教老师讲解和示范，然后学生分组练习，教师进行指导和纠正，之后进行考核，最后由带教老师进行总结评价。

观察组则采取翻转课堂带教模式，具体方法为：将护生分为5人一组的小组，并通过组内投票的方式选取小组长，并建立小组微信区，利用微信发布学习资料和小组探讨。组长需要督促组员完成带教老师布置的课题，并定期向教师汇报小组学习进度。带教老师需要制作教学视频和相关学习资料，并在课前将视频与资料发给小组长，让小组提前完成知识梳理与案例分析，小组成员则需要积极对病例进行讨论。在课堂教学过程中，小组对研究成果进行汇报，然后由带教老师进行点评。教师示范之后，采取角色扮演的方式进行小组训练，组员相互监督和指导。教师则在一旁及时纠正，在不断的练习之后数量护理操作。在课堂教学结束前随机抽取几名护生进行演示，然后让学生自评和互评，总结课堂教学经验。课后则对课堂教学中存在的问题进行整理，并要求学生不断改进。

1.3观察指标

比较两组实习护生实习成绩的差异。

1.4统计学分析

采用SPSS22.0统计学软件进行统计学分析，P<0.05时为差异有统计学意义。

2.结果

观察组实习护生的实习成绩高于对照组实习护生（P<0.05），见表1。

3.讨论

虽然临床护理教学有助于护生理论联系实际，但是由于临床护理内容丰富，患者对护生的信任不足，很少有护生实际练习的机会，同时很多带教老师虽然工作经验丰富，但是带教理念滞后，仍旧是采取传统教学方式，即“讲解-演示-练习”，形式单一且枯燥，学生的积极性较低，机械化的训练只会让学生形成固态思维，没有注重学生思维能力的培养，影响临床带教效果。临床护理技能的技术性较高，传统的教学模式很难让学生对临床护理技能得心应手，此外高职高专学生本身的基础知识薄弱、学习能力较差，如何提高高职高专护生临床护理教学效率是目前临床带教有待解決的重要问题。

翻转课堂是现代教育中的新型模式，最早是由美国林地公园高中提出的一种教学模式，在全球范围内广为流行。我国最早是由重庆聚奎中学引入，之后在小学、中学甚至是高校都广为应用，成为时下比较流行的一种教学模式。该方法主要是在信息技术影响下衍生的一种教学模式，需要教师在课前提供教学视频，并在课堂中对教学内容进行进一步的整理归纳，解答学生的疑惑并纠正错误认知，共同完成探究，加强师生互动交流。该教学模式能够提高学生的自主学习能力，并且能够减少在课堂中用于讲解理论知识的时间，帮助学生树立重点难点，将更多的时间应用于练习和整理归纳，让学生主动学习，教师也有更多的时间来了解学生在学习中遇到的问题。在临床护理教学中应用该方法，能够有效解决教学内容多、实习时间短的缺陷，并且提高了学生在学习中的主动性，更好的适应现代医疗改革对临床护理要求的转变，从而培养理论知识扎实、实践能力好的护理人才。本次研究中观察组实习护生的实习成绩高于对照组实习护生（P<0.05），由此可见翻转课堂有着较好的教学效果，能够让护生自主的分析和思考，提高护生的思维能力，从而提高临床教学效率。

综上所述，翻转课堂在临床带教中有着较好的带教效果，能够提高高职高专护生的实习成绩，值得推广使用。

参考文献：

[1] 黄菲，程利，柯玉叶，等. 护理本科生翻转课堂教学中异质小组合作学习实践[J]. 护理学杂志，2021，36（7）：1-3.

[2] 徐菊玲，黄三雄，王春生，等. 形成性评价体系在翻转课堂教学模式下外科护理学中的应用效果研究[J]. 护理研究，2021，35（10）：1822-1826.

[3] 王彤彤，陆小英，曹洁. 翻转课堂教学模式在全军泌尿外科护理示范基地专科护士带教中的应用探讨[J]. 海军医学杂志，2021，42（2）：249-251.