浅析学前教育中的美术教育

王涵

摘要：幼儿天生就喜欢绘画。一双双稚嫩的小手下描出来的点与线，是幼儿追寻生活的梦想。实践表明，幼儿时期是儿童智力生长发展速度最快的一个阶段，同时又是其能动性和可塑性最强的一个阶段。在这一特殊时期对幼儿开展科学合理的美术启蒙教育，真正地做到寓教于乐，培养幼儿的兴趣，激发幼儿丰富的想像力和自主创造能力，让幼儿在课堂上体验到快乐，使幼儿潜力得以最大程度的开发。

关键词：学前教育;美术教育;方法;研究

引言

对于年龄较小的幼儿而言，教育的过程中既要更加注重对知识的深入接触与认知，还应该更加注重语言的表达及其良好行为的训练。在学前教育的美术活动中，无论是对于孩子的自主学习，还是对于孩子思维规范的训练，或者说是对于幼儿综合能力的培养等诸多方面素养的提高，都具有重要意义。

一、学前教育时期开展美术教育的意义

我国伟大的科学教育家蔡元培曾经这样说过："求知识以外，兼养情感，就是治科学以外，兼治美术。"由此可见，他对于现代美术教育的评价很高，认为美术美育与人的德育、智育同等的并处于一样的地位。智育课程倾向于学生发展智力，目的主要的就是向学生广泛传递知识;德育教育倾向提高人格和社会道德品质，宗旨主要就是通过德育教会如何努力去做一个能够具有正确的价值观、人生观的教育事业者;美育的教学理念和教育宗旨不仅是引导人们真正认识美、发现美，还要教育人们爱好美、创造美。学龄前的孩子与成人和已经成功接受过科学文化教育的学生完全不同，他们是一个特定的群体，心智相对比较单纯，没有受到其他外部环境的影响。此外，幼年时期的感觉神经功能开始发育迅速，此时进行美术性的教育文化活动不仅能够产生深刻的印象，并且能能够从根本上有效刺激他们的感觉神经，使他们能够真正真地认识到美和努力地去追求美，这样他们的人生会非常幸福。

二、学前教育阶段开展美术教育的方法

（一）合理运用游戏法

教师们需要充分认识到极易直接影响幼儿的情绪与感觉的事物，只有能够对其有所认识与感知，才会更好的去寻找切入点，以便于鼓励学生积极主动地参与到感兴趣的事物中，从而尽可能多地去表现出自己，并且去模仿一些行为。对于孩子来说，他们往往具备较强的好奇心，游戲丰富而又具有十足的魅力，能够引领幼儿们真正的参与到游戏中。在幼儿园进行美术教学中，需要充分激发学生们的美术学习热情与兴趣，在美术游戏的活动中进行不断的指导，让幼儿们在潜移默化中去规范自己的行为，同时在参加游戏的整个过程中去充分享受学习。

（二）组织学生进行小组合作讨论的探究性活动

虽然幼儿的想像力非常丰富，但是他们的年龄较小，受到生活体验、人类阅历等因素的限制，所以他们的创造性思考和创新能力的发挥空间也会受限。在实践教学中，幼儿老师们还可以选择采取小组合作讨论的活动。不同的孩子都具有不同的生活体会和经验，再加上他们的性格差异、成长环境差异，思维方式及其性格特征的不同，在各类美术活动中的呈现也就不尽相同。组织与幼儿们开展小组合作讨论探究，可以使幼儿的心理与思维发生相互冲突，擦出新的火花。通过小组合作讨论交流，幼儿的眼界和思考都会被拓宽。每一位幼儿都要用一种简单的技巧和方法来得到更多的美术技巧和手段，其独立自主学习的能力和创新精神均需要得到有效地培养。

（三）创设宽松自主的美术学习环境

要想做到充分发挥幼儿的创新精神，教师一定要给予幼儿一个宽松、自主的审美学习情景。在实际的生活中，很多年轻人都认为幼儿在工作中对老师存在一种恐慌的心理，这样的恐慌心理引起了幼儿在课堂上无法完全地放开。此外，部分年轻的幼儿老师在工作中树立师本教育的理念，采用灌输式的教学模式，幼儿们处于一种完全被动的情绪和环境中，亦步皆趋地紧紧跟在老师后面。这样的教学观念与行为都会妨碍和影响幼儿的创造力。所以，在幼儿美术教学的实践中，幼儿老师应该要充分考虑到幼儿的各种个性特征、兴趣爱好等，在这一点的基础上给予幼儿一个宽松、自主的美术学习气氛，以此来唤醒和调动幼儿的兴趣。只有能够让每一位幼儿都对于学习具有浓厚的兴趣，并且拥有足够的自由空间，才能把他们的学习积极性有效地激发出来，使其能够全身心地投入其中，从而真正达到了促进每一位幼儿的个性化发展、提高每一位幼儿的创造力。

（四）课程设计中注重儿童自身感受

在开设美术课程，特别是学前教育阶段的美术课程时，要多为孩子们准备一些与大自然的接触相互融合的课程内容。在户外与大自然相互接触，开发学生的视野和思维，比在教室内面对教具进行模仿的教育形式要更加科学有效，更加符合学龄前幼儿的美术学习及未来的发展。当然，也许还会考虑到学龄前的孩子年龄相对较小，缺乏自我保护的意识，所以开展户外活动课堂很有可能会导致孩子们出现潜在的问题。这种情况下也可以选择采取室内启发性教育的手段，比如在一张幻灯片中去观察大自然中的某件东西，感受到那些东西的内涵，这样所创造出来的美术作品就没有了像复制品那样，而且能够从中体验到他们的差别特征。

三、结语

对于幼儿美术课堂的教学，老师必须一定要充分地发挥其引导作用，为孩子在生活中创设一个良好的美术学习环境，使得孩子们可以自由地进行发挥，在开展多元化的美术学习和实践活动中能够掌握重点和关键的知识与技能，形成良好的美术学习风格和品质，培养幼儿的美术创造性和思维能力。

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