小学语文低年级教学课堂质量提升途径

陈娅岚

摘要：低年级语文教学工作中，课堂教学质量不容忽视。文章主要围绕小学语文低年级教学课堂质量提升途径展开探究，详细阐述了运用媒体技术，提高学生学习兴趣;借助生活帮助，带动学生主动探究;提示重点线索，塑造学生学习思维等几种有效途径。

关键词：语文;学生思维;媒体技术

人对有兴趣的事就会善于去做，学习也是这般。学生对学习语文出现兴趣爱好，就会积极参加到学习活动中，而无需别人催促，学习效果也会进一步提高。思维本质是人的逻辑思维的个性特点，展现了每一个学生智商或逻辑思维水准的区别，包括了好几个不一样的层面。教师发掘学生的学习动力，协助学生把握学技能，清除学生的心理障碍，能够加速学生融进语文的脚步，让学生寻找语文课学习的动力。小学語文低年级教师在提高课堂教学质量过程中，从上述三方面角度入手，能够科学有效完成教学目标。

一、运用媒体技术，提高学生学习兴趣

小学生求知欲强，但专注力非常容易被外部事情所吸引。多媒体系统以其五彩缤纷的界面和悦耳的歌曲非常容易吸引住学生的专注力，让她们对学习内容出现兴趣爱好。因而，小学低年级语文教师在课堂教学时，可运用多媒体系统辅助课堂教学，把枯燥乏味、枯燥的学习内容形象化地展现在学生眼前，让学生产生兴趣爱好，并积极配合教师，参加到课堂教学中。

例如，在学习《小小的船》这篇课文时，教师能够运用多媒体系统为学生展现课文中描写的情境——蓝蓝天空夜空挂着一弯明月，有一个可爱的小女生坐着弯弯曲曲月亮上。在播放教学课件时还需要为学生加上动听的歌曲。小学生的眼光非常容易就会被吸引住到教学课件所展现的内容上，并积极主动回应教师设计方案中总结出的难题，进而获得不错的学习效率。再如，《秋天》这篇课文中提到秋雨一起，落叶飘落，有落到地面上的，有落到水塘里的，也有的落到了岸上。鱼儿、小甲虫和小燕子各自将落叶当做了伞、运动场地 和传真。为了更好地带领学生领悟文章内容的含义，教师为学生播放视频动漫教学课件，让学生边看教学课件边欣赏课文内容。学生根据收看教学课件的感受，就可以见到小蚂蚁在枯叶上如同走在运动场地上一样，鱼儿在枯叶下像撑了一把伞，不用太多地表述，学生就会学好比喻这一修辞方法。这类教学既能够激活学生的想象力，又能够增强学生的自学能力，让学生能够更好地分析课文，推动学生学习效果的提高。

二、借助生活帮助，带动学生主动探究

教师在课堂教学中为学生展现生活的面貌，能够依靠生活元素、生活话题讨论探讨等协助学生，让学生了解生活就围绕在自身周边，等候着自身去发觉、去感受。学生在生活的推动下，会加重对阅读文章的印象，了解阅读文章与生活中间的密切联系，融合自身的实际生活来剖析、阅读文章，散发学习培训逻辑思维，有着更强的学习能力。随后，小学低年级语文教师在课堂教学中发掘低学段学生的学习语文驱动要素，掌握向学生展现生活面貌的教学优势，促使学生主动探究语文知识。

比如，在学习培训《咏柳》一诗时，教师为了更好地使学生掌握古诗词中作家对垂柳的描绘，体会作家要想表达的感情，塑造学生对自然环境的喜爱、对春季的喜爱等情感，让学生产生更多对实际的想法，在课堂教学中为学生展现了垂柳在春季情况下的生长发育照片，让学生观察照片，掌握垂柳在春季的生长发育情况和形状特性，协助学生了解古诗词。学生在观察照片后，知道垂柳在春季充满活力的模样，增强了对古诗词学习的兴趣爱好。然后，教师便领着学生诵读古诗词，了解古诗词内容。学生在诵读古诗词后，发觉作家应用了修辞技巧，将二月清风形容成剪子，表达了对春季的钟爱。学生领略到语言表达叙述生活情景的风采，产生探索语文知识和生活场景的学习想法。

三、提示重点线索，塑造学生学习思维

逻辑思维的思辨性就是指善于从盘根错节的现象中发现最本质、最起主导地位的线索。学生可以深入的科学研究和反复推敲难题，可以关心到事情的实质。教师要让学生充裕地了解和掌握课文内容的内容和句子，在归纳关键点的情况下，要学好把握住课文的主杆，先尝试说一说到底是谁在哪儿做什么、哪些地方有哪些，什么事情是在什么情况产生的，从而再构成一段连贯性的话，就非常容易归纳出关键的内容了。

例如，在课堂教学《要下雨了》时，教师先让学生自身读一读课文内容，随后让学生说一说课文内容里有哪些动物呢？ 她们在雨天前都是在干什么呢？ 这样一来，学生一下子就理清了课文内容的主人公和具体内容，与此同时还要提升课堂教学训练的目的性。最先，初读归纳不可或缺。在一开始读课文时，教师让学生先说一说这篇课文关键讲了一件什么事情，或是这篇课文关键讲了哪些内容;次之，一定要锲而不舍，要让学生养成好习惯，每读一篇课文，都需要向自己提问，如：这篇课文写了哪些内容？仅有坚持不懈，才有提高。

四、总结

教师在课堂教学中发掘学生的学习动力，领着学生一起感受语文课，创建和谐的教学课堂氛围，促使学生可以积极主动开展语文学习，提升教学课堂的品质。

参考文献：

[1]储艳丽.小学语文如何抓好低年级课堂教学[J].新课程（小学），2017（12）：280.

[2]房海月.兴趣——低年级语文阅读课堂的主导者[J].考试周刊，2017（A0）：44.