学生在学校应更注重知识积累VS更注重人格塑造

郑红焱

学校是教育、培养人才的主阵地，是系统化、专门化学习的地方，青少年系统化学习时间绝大部分是在学校度过的，学校对于个人的成长至关重要。学生在学校——专门的教育机构里，应该更注重知识积累，还是更注重人格塑造呢？

正方观点 学生在学校应更注重知识积累

荀子《劝学》：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”学校存在的本意即为传授知识，从而达到知识的积累，如果让一些辅助因素取代其本意，就显得本末倒置。古语曰：“临渊羡鱼，不如退而结网。”捕鱼要先织网，成功何尝不是要先有知识呢？因此，我方认为，学生在学校应更注重知识积累。

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。人生就应该在恰当的时间做正确的事情，每个人做好自己的本职工作，才能构建和谐社会。医生的本职是救死扶伤，教师的本职是教书育人，学生的本职就是学习！

满腹经纶，助力梦想。周恩来总理曾说：长年积累，偶然得之。在如今存在应试教育的环境下，每场考试都是知识积累和对个人努力的检验。面对残酷但公平的高考，拥有知识积累定然从容不迫，反之，不仅高考失利，梦想也只能望而止步。人格塑造在于家庭、学校长期的教育、培养，不是课本知识所能改变的。

人才济济，报效祖国。第二次工业革命告诉我们，科学技术对生产力的重要性，社会进步需要知识，需要创新。创新需要一定的灵感，灵感不是天生的，而是来自长时间的知识积累与全身心的投入，没有积累就不会有创新。袁隆平院士运用知识培育杂交水稻，解决了十几亿人口的温饱问题；南仁东院士活用所学建成“中国天眼”，让我国拥有了世界上最大、最灵敏的单口径射电望远镜……

如果学生在学校，只注重人格塑造，而忽略知识的积累，那就会像当下一些“人设”完美，而知识欠缺的流量艺人一样，出现“金玉其外，败絮其中”的尴尬局面。所谓“好风凭借力，送我上青云”，学生在学校应更注重知识积累。

反方观点 学生在学校应更注重人格塑造

人格，是构成一个人思想、情感及其行为的特有统合模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的，稳定而统一的心理品质。东汉的王符在《潜夫论·忠贵》写道：德不胜其任，其祸必酷；能不称其位，其殃必大。因此，我方认为，学生在学校应更注重人格塑造。

学艺先学德，做事先做人。意大利诗人但丁·阿利吉耶里说过：道德常常能弥补智慧的缺陷，而智慧永远也填补不了道德的缺陷。评价一个人往往从一个人的品德说起。时下，我国娱乐行业中一些令人大跌眼镜的事件频频被媒体报道，国家广播电视总局对此特地开展了“艺德培训班”，既不是演技培训班，也不是声乐培训班。品德好的人在哪都是受信任、受欢迎的。

知识可以成就高智商的人，但不一定能塑造高质量人才。我国现阶段致力于打造科教兴国、人才强国战略，强调培养德智體美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。排在第一位的不是智，是德，一个人的品德就是一个人人格塑造的结果。青少年普遍内心脆弱，自杀、自残、校园欺凌事件时有发生，这就是人格塑造失败的体现，也证实了人格塑造在社会发展中具有重要作用。一个高智商的人如果人格塑造失败，则会给社会带来危害。青少年时期是人生观、世界观、价值观形成的关键时期，这一时期，如果他们不在家庭、学校接受正确的人格塑造教育，踏出家门、校门，面对社会上各种诱惑，能否有准确的判断力？

学无止境。知识积累是一个长期的过程，人格塑造重在成年之前的道德培养，错过关键时期要想再改变就比较困难，那么，为何不在关键时期塑造健全的人格呢？知识不足，可以填补；人格不足，无法填补。总之，厚德载物，格物致知，学生在学校应更注重人格塑造。

（本文正反方均系作者个人观点）

总结陈词

学校是传道、授业、解惑的地方，除了传授知识，还担负着塑造人格的责任，所谓教书育人，就是既要传授知识，也要培养和塑造学生的人格，帮助学生形成健全的人格。学生在学校学习不能只侧重一个方面，要兼顾双方，这才是真正的德智体美劳全面发展。

（编辑 高秋菊）