经典诗文诵读对小学生语文素养的提升影响

贲林花

摘 要：伴随着传统文化走进校园的脚步逐渐加快，经典诗文诵读对小学语文的教学活动也慢慢地产生了深刻的影响，一些语文教师在对低年级学生教学活动中进行了经典诗文朗读活动，更是极大地提高了小学生的语文学习兴趣，这对学生语文核心素养的培养也发挥了重要的作用。然而，现阶段的小学语文教学活动仍然存在着一定的局限性，以及相应的问题难以解决。在本文中，针对这些问题以及当前小学语文教学的现状展开相关内容的论述。

关键词：经典诗文;诵读活动;语文素养;培养途径

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）31-0087-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.043

小学生的语文素养对于其语文学习而言有着重要作用，而对经典诗文进行诵读是一个很好的培养小学生语文素养的方式。对于语文诗词进行诵读，可以使学生积累丰富的语文知识，对于相应语文素养的培养过程，可以形成良好的激发作用。小学二年级的学生虽然对于语文经典诗词的内容缺乏相應的理解能力和领会能力，但是他们天性好动、生性活泼，对于新的知识具有浓厚的探索欲望。作为语文教师，应当注重学生的主体作用，对于学生的特征要做到相应的把握和了解，从而促进经典诗文诵读的推进，为语文教学效率的提高发挥相应的作用。

一、当前小学语文教学的现状以及经典诗文诵读过程中所出现的若干问题

小学二年级的学生在诵读那些经典古诗文时，往往感到疑惑不解，对于文言文的知识储备相对匮乏，也无法对于老师的课堂讲述进行良好的互动，对于老师所讲述的关于古诗文的知识难以进行内化，跟不上老师的诗文诵读频率和步伐。也有一些学生对于诗文诵读缺乏相应的兴趣，小学语文教师也不注重培养学生的诗文诵读兴趣和能力。在经典诗文诵读活动中，学生的主体作用没有得到彰显，学生的主体意识没有得到相应的激发，在活动中往往被动地完成老师的教学任务和教学指标，缺乏相应的主观能动性，根本无法有效进行经典诗文诵读。

在现阶段的小学语文教学过程中，小学生的年龄较小，二年级的学生正是教师所认为的顽皮、不懂事的年纪，对于老师所谓的良苦用心也难以做到深刻体会。在课堂上，学生不注意听讲、不认真诵读的情况屡禁不止，部分教师对此感到无可奈何，也没有采取任何的措施加以影响。在诵读过程中，由于学生缺乏和教师进行相应的交流互动，教师对于学生所产生的问题并非漠不关心，而是不知道问题出现在哪里，教师对问题都不知道却又该如何去解决。这种情况伴随着时间的推移，将会导致学生对于经典诗文诵读感到索然无味，效率也大打折扣。

二、开展经典古诗文诵读使所应遵循的若干原则

（一）主体性原则

小学语文课堂教学的核心应当是学生，教师应当以全心全意为学生服务的理念和态度来进行相关的教学活动。同样在进行经典古诗文诵读时也是如此。教师在经典诗文的选择以及教学策略的选用方面更是如此，需要切实遵循以学生为主体的原则，切实考虑到小学生的实际需求，以及培养学生语文素养的实际需要。进行有针对性的选择，才能为整体教学效率的提高发挥积极的作用，因此满足主体性原则是十分重要的。

（二）渐进性原则

小学生的成长应当是有一定的客观规律的。教师在进行经典诗文诵读时需要明白学生的思维培养和能力培养的规律，需要满足循序渐进的原则，用更多的时间去帮助学生熟悉诗词文章，投入更多的精力不断地探索教学之路，满足学生成长的规律。不断地引导学生正确地看待经典诗文诵读活动，从而让学生对于自己的知识学习和能力培养扮演更为重要的角色，从而提高自身的语文核心素养。因此，渐进性原则也是十分重要的。

（三）主动性原则

在语文课堂教学的过程中必然要产生一系列的问题。作为语文教师面对这些问题不能消极应对，也不能单纯等待解决的时机，而是要做到主动出击，积极地运用现有的教学资源和教学条件为相关问题的解决发挥重要的影响。在开展经典诵读活动时也是如此，对于学生的一些疑难问题，如：读不懂阅读材料，对于经典诗文诵读活动没有兴趣，不重视和教师进行交流互动等。教师要开展更多的干涉活动，用自己循循善诱的语言打动学生，并且引导学生积极地开展阅读活动。运用多媒体以及计算机寻找更适合学生诵读的诗文内容。主动应对问题解决问题才是提高学生语文核心素养的秘诀，并且可以为经典诗文诵读活动的进行打下坚实的基础。

三、在语文教学过程中开展经典诗文诵读的若干策略和相关要求

（一）以学生为主体开展经典诗文诵读活动，提高小学生语文核心素养

在小学语文课堂上，教师要注重培养小学生的语文核心素养，激发其语文学习潜力，在此过程中，还要注重以学生为主体，以学生为中心。在进行经典诗文诵读活动的过程之中，要注重学生的作用，将学生作为主要考察因素，对于学生的古诗词积累量要进行相应的检测。例如：可以用小学二年级课本上的诗词进行朗读活动，《望庐山瀑布》和《登鹳雀楼》都是经典的古诗，教师在用这些篇目检测学生的实际朗读水平的过程之中，会对于学生的具体需求、具体状态进行相关了解，从而使得经典诗文诵读活动得以顺利推进，也可以在接下来为学生制定出更多的阅读策略，引入更多和学生有关的朗读内容，使得经典诗文诵读活动落到实处，语文课堂也能增添更多的欢声笑语。与此同时，小学语文教师更需要将培养小学生语文核心素养放在首要的位置。有针对性地对经典诗文诵读内容作出选择，不断地引导学生以及和学生开展更多的交流互动，逐渐地帮助学生认识到自身的缺陷和不足，从而进行积极的应对和解决。相信在教师的努力以及学生的配合下，经典诗文诵读活动会开展得更有效率，以学生为主体的原则会体现得更加淋漓尽致。