卷首

【论儿童作文】

尝譬作文教授，为保姆事业。儿童作文，等于孩提學步。弱小婴儿，必全赖乎怀抱。固已数月以后，足力渐生，则为之保姆者，即当以灵妙之手腕，轻举其纤柔之足部，以练习之。再数月而略能伫立，则扶持之：略解移步。则提携之。且当于提携之中，而时或偶一释子，若即若离，以练习其独立或短距离之步行，渐进而达于能自行立之境途。假使不预为练习，逐渐诱引，以预备之，而常在怀抱，吾知其有年数龄而跬步不可行者矣。反之而一味放任，吾又知有颠覆倾颓，破头伤额者矣。作文之教授，何以异是？

夫作文为能动的教科，以务令儿童为适当之自动，为教授上唯一之主义，即如上述。顾不先培养其原动力，虽欲自动不可能也。兹再进而论原动力之培养。

前譬作文教授，为保姆事业，孩提之学步，当有种种之诱引及练习，养成其独立之能力。然特为外部之养护，保姆之表面职务耳。儿童须有如何之实力而始能立，始能行，则端资内部之营养。营养不足，体力不生，是根本问题，尤在内部之养护也。读本者，儿童作文之滋养料也。若滋养料过度，致有伤于消化器;或适度矣，而不细为咀嚼，以助消化而善营养，则皆不能获滋养料之益，而适反受其害矣。读本艰深，儿童不能洞明了解，其无益而有损，夫人知之，无待赘言。惟读本既合程度，而讲解不详，详矣而诵读不勤，是犹滋养料虽称适度，而不细为咀嚼，以助消化而善营养也。故作文教授，根本上之问题，当求之于读法之中。读法之教授良，则作文之成绩亦必良;作文之成绩劣，必其读法之教授劣，可断言也。盖读法乃作法之原动力也。

（选自姚铭恩《小学作文教授法》，原载于1915年《教育杂志》，后收入顾黄初、李杏保主编的《二十世纪前期中国语文教育论集》）

姚铭恩，生卒年不详。当时是江苏省如皋县立师范附属小学教员。本文是作者应《教育杂志》之征而写的论文。

特约主持：赵志伟