如何指导大班幼儿学画彩墨画

杨燕婷

摘  要：中国画是中国的传统绘画，具有强烈的东方民族艺术风格，而彩墨画也正是中国传统民族绘画中的画种之一。指导幼儿学画彩墨画，应从情感教育入手，融欣赏、观察教学为一体，重视发挥幼儿的创造性;从色彩衬托入手，感知深浅颜色的互相衬托效果，感知画面效果饱满、丰富，既具儿童画稚气的特点，又有国画的水墨效果。

关键词：水墨画;兴趣 ;观察 ;深浅颜色

中国是一个历史悠久的文明古国，在漫长的历史长河中，国画之所以能够生生不息屹立于世界绘画艺术之林，与其具有强烈的东方民族艺术风格的特点是分不开的。彩墨画也正是中国传统民族绘画中的画种之一，它强调色彩与水份的交融，造型简炼，形象有趣，具有独特的艺术风格、效果。幼儿期正是感受色彩的敏感期，对彩墨画的学习易于理解、接受。因此，抓住这一重要时期，让幼儿学画彩墨画是很必要的。它不但可以培养幼儿的艺术兴趣和发展创造力、想象力、萌发对美好生活的向往，还可以让幼儿从小接触祖国的传统绘画特点，发展民族文化艺术。针对前人对国画的传统教法中的存在问题，根据幼儿的年龄特点，从国画的绘画材料的运用入手，我是从以下几个方面指导幼儿学画彩墨画的：

一、激发兴趣，调动幼儿学习彩墨画的积极性

有人说：“兴趣是一种内在的动力。幼儿的绘画活动是一种无意识的兴趣再现。”因此，我们必须善于激发幼儿的兴趣，只要他们对事物产生浓厚的兴趣才会乐意、主动参与，愉快地接受，才会产生创作绘画的冲动。幼儿绘画本身就是一种创造性思维的体现。传统的国画教法讲究一整套的笔法、墨法和运笔的技能技巧。但根据幼儿的生理特点： 小手肌肉发育不完善，无法正确用笔和控制腕力，如果用成人的要求来束缚孩子，偏重于作画的方法和技巧，这样就违背了幼儿身心发展规律。因此，我们可以把学画彩墨画作为幼儿的一种游戏活动，让幼儿做中玩，玩中学。正所谓“只要身心愉快、作画的兴致就浓。”

有人曾这样比喻过“国画就是用水墨在宣纸上作画，是点、线和水墨的协奏。”在指导幼儿学画彩墨画时，我首先让幼儿用毛笔在宣纸上画点、线，用玩色的游戏方式来让幼儿了解作画的工具，通过活动，让幼儿感知笔墨的粗细，干湿浓淡的变化，以及墨色之间自然产生的渗化效果，让幼儿明确彩墨中水份的作用：水份越多，墨色越浅; 水份少，墨色则深。从而让幼儿在玩弄墨中提高学画彩墨画的兴趣。有了点、线练习的基础，我就尝试让幼儿自由作画、画自己喜爱的生动形象。以线条画的形式，装饰绘画鱼、脸谱、楼房、人物等，通过各种花纹、图案的绘画练习，开阔孩子的视野，启迪幼儿的情趣，激起学习彩墨画的积极性。从而有利于锻炼手部肌肉的协调，促进手的灵活和想象力的发展。

二、从情感教育入手，融欣赏、观察教学为一体、重视发挥幼儿的创造性

传统的国画教法主张以临摹为先。我认为幼儿则不然，幼儿期正是心理、生理发展的重要时期，过于强调模仿，会限制了幼儿的创造性思维，压抑了幼儿的想象力和创造力，使幼儿觉得乏味，丧失兴趣。廖冰画家也曾认为：“叫小孩依样画葫芦，很可能把孩子教成只会拾人唾余，墨守成规的画匠，无论学得多少技巧，也只能画出无情之“图”，而不能画出有情的画。我认为，指导大班幼儿学画彩墨画，应从情感教育入手，融欣赏、观察教学为一体，重视发挥幼儿的创造性，这也正是我们幼儿园的美术教学原则。徐悲鸿先生曾说“致广大而尽精微。”同样也有力地说明了只有进行全面而细致的观察，才能进行绘画的创作表现。在指导幼儿画彩墨《美丽的花》时，我先组织幼儿观察各种色彩鲜艳、形态各异的花朵，再与幼儿展开讨论，让幼儿尽情地把自己的所见表达出来，主动参与学习，继而引導幼儿欣赏别人的美术作品，感知花开时色彩深浅的变化。教会幼儿运用彩墨画的方法进行绘画，并学会在花瓣、叶子、花茎边润水，从水、色的自然渗化的变化中体现花越开越大的乐趣，发挥幼儿的创造性。根据幼儿的兴趣爱好，在选材方面，我注重日常生活中常见的形象，熟悉的事物提供大量的图片，实物、美术作品，以供幼儿欣赏和观察，加深幼儿的感性认识，而不用显示法和过多的示范，并允许幼儿提出异议。

三、从色彩衬托入手，进一步在彩墨画教学中渗透审美教育

传统的国画注重强调借助笔墨立意为象，笔墨与意境融为一体，色彩为之点缀，多在工笔花鸟画使用，固而有一整套的表现各种笔墨情趣的要领，难怪清代画家浑南田也说“有笔有墨谓之画。”然而，根据幼儿心理、生理特点、儿童期对色彩是特别敏感的。用《色彩在幼儿教育中的作用》一文中的话来说：“色彩会带给人一定的情感，同时使用色彩的人也可以通过色彩流露自己的情感。”儿童画所表达的色彩正是其个性的表露，爱好以及现实环境教育对他影响。正如我们常看到的爱动、开朗的孩子他们绘画通常所表现出来的色彩是比较丰富、大胆的;文静的孩子（下转第40页）（上接第24页）则是比较工整。因此，幼儿彩墨画以其重彩浓烈的色彩效果为表现手法，说白了就是让幼儿用饱含水份和色彩的毛笔在宣纸上画水粉画。在指导幼儿画彩墨画《白色的花》以及《可爱的动物》，就是从色彩衬托人手，以“配色”游戏引入，让幼儿在搭配颜色卡片活动中，初步感知深浅颜色的互相衬托效果，感知如何才能使主体看得更清楚，对比更鲜明。引导幼儿观察图片、实物，启发幼儿观察和联想大自然中五彩缤纷的景物，大胆运用涂染的方法绘画花和动物，再以多种色彩的“复色”方法绘画背景与主体互相衬托（一般人常采用单色衬托即涂底色），使到画面效果饱满、丰富，既具儿童画稚气的特点，又有国画的水墨效果。

四、抓好幼儿常规，形成良好的学习和生活习惯

美术活动不仅仅是让幼儿学习技法，陶冶情操，更是要通过学习养成良好的学习习惯和生活习惯，建立良好的常规。活动时，因为水墨画活动需要更多的工具，工具和材料摆放要合理，幼儿才能取放自如，这是建立良好常规的第一步。如宣纸可以平放在毡上面，调色盘、抹布、搁笔架位置固定，如果工具没有相对固定的位置，幼儿作画时就会因为找工具而弄得一片狼藉。另外，工具和材料也要妥善使用与保管。由于毛笔的笔头很软，幼儿喜欢用手去揉、捏，洗笔时又喜欢在水桶中乱戳乱甩等等。我一般会用拟人的方法和幼儿说：“毛笔的头就像自己的头，必须保护好，不能使劲捏，不能在桌面上、纸上使劲地戳;洗笔时只能在水中轻轻甩，离水后应把笔头在抹布上稍掭干，并保持桌面、地面的整洁。”从而让幼儿养成良好的学习和生活习惯。

在指导幼儿学习彩墨画的同时，我还注意引导幼儿学会评价欣赏自己与他人的作品。因为只有学会提出问题，才会有进步。在评价别人的作品不足之处时，同时也学会提出补救的办法，既帮助个别人，也提高了自己的绘画能力和修养，提高幼儿的表现美、欣赏美的能力，以达到审美教育。

参考文献：

[1]吴林.儿童水墨画教程[M].湖南美术出版社，2011年1月

[2]幼儿园教育指导纲要，2001年9月试行

[3]谢泳芝.浅谈幼儿园彩墨教学[J].教育导刊.幼儿教育.2002（24）

[4]幼儿园中如何进行水墨画教学[网络].行知部落网

[5]浅论幼儿水墨趣画教学[网络].百度文库