探究小学美术教学中如何培养学生的动手能力

赖钰婷

摘要：小学美术教学是开展审美教育的主要途径，在此过程中有效培养学生动手能力十分重要，直接关系着教学质量和学生的综合素质发展。本文对小学美术教学中如何培养学生的动手能力展开了分析研究，提出几点教学策略以供參考。

关键词：动手能力;培养策略;小学美术

目前，我国小学生的美术学习过程中还普遍存在着动手能力较差的问题，影响了学生审美观念的提升与美术素养全面发展，面对这一现状，探究小学美术教学中有效培养学生动手能力的方法十分必要，是摆在小学美术教学面前的重要课题。

一、提供丰富素材，激发动手兴趣

良好动手兴趣与丰富美术素材是小学美术课堂有效培养学生动手能力的两大基础条件，小学生动手兴趣不是与生俱来的，需要教师采取有效策略加以科学培养，激活学生动手热情，才能够提升学生自主动手意识与动手能力，丰富的美术素材也同样需要教师精心设计和准备才可以启发学生动手思维，带给学生源源不断地动手灵感。因此，小学美术教师要结合教学内容分析与学情分析，为学生提供丰富的美术素材，引导学生可以欣赏、评价这些素材过程中产生想要自己动手创作的欲望，一方面提高学生审美观念与审美水平，另一方面给学生的动手操作创造便利条件，有效推进培养学生动手能力的工作全面开展，助力学生加深对美术素材以及美术作品的理解，切实提高学生动手创造能力。需要注意的是，为了凸显学生在动手过程中的主体地位，教师提供的美术素材要与学生兴趣爱好相契合，可以吸引学生的观察与思考注意力，充分体现美术素材的教学功能。

例如，在小学美术三年级上册（岭南版教材）《我的动物朋友》这节课上，教师为了让学生在欣赏人与动物有趣的相处情景中产生动手创造兴趣，促进学生在课堂上的思考和交流讨论，培养学生热爱自然、热爱生命的情感态度，全面发展学生动手创造性表现能力和艺术感知能力，在课前做了充足准备，将有趣的人和动物相处优秀摄影照片粘贴在教室四周墙壁上，以此作为学生美术欣赏的丰富素材，将动物玩具摆放在讲台、窗台等处，吸引学生注意力便于学生自主观察，学生们在这种氛围下捕捉了动物与人相处过程中就有表现力、艺术性的一面，思考并交流人和动物的绘画手法、表现手法，想要将自己的表现想法付诸于实践行动，传递人和动物相处的快乐体验，教师顺应学生的美术动手创造需求，为学生提供了各种动手绘画以及制作材料，本节课的教学目标在学生高度参与和自主动手创作中顺利实现。

二、教师以身作则，培养动手习惯

动手习惯的培养不能一蹴而就，而是一项需要持续性、系统性开展的工作，小学美术教师在培养学生良好动手习惯过程中要做到以身作则，将自己变为学生学习模仿的榜样，用自己具有的创新精神、动手积极性、动手习惯、强大动手能力熏陶感染学生，使学生可以在教师的积极影响下，意识到发展自身动手能力的重要性，进而提高对这一能力的重视程度，想要成为像教师一样敢于动手、乐于动手、能通过动手创造出更多美好生活的人。教师注重自己的动手表率作用，可以营造民主、平等、和谐的师生关系，拉近教师和学生之间的距离，打破传统小学美术课堂上教师高高在上的刻板形象，便于学生接受教师的指导，更加信任和喜欢教师，学生对教师的情感加深了，教学活动的开展自然而然更加顺利，教学效果也必将事半功倍。

例如，在小学美术四年级上册（岭南版教材）《漂亮的挂盘》这节课上，教师改变了以理论知识讲解为主的传统教学模式，没有直接将挂盘的功能和艺术性以语言文字形式强行讲解灌输给学生接受，而是为学生展示了自己设计并制作出来的漂亮挂盘，让学生结合生活经验，谈一谈家中厨房都有什么样的挂盘？分别用来做什么？你觉得教师制作的挂盘好不好看？为什么？学生在教师拿出自己的动手创作成果时感受到教师的动手能力，教师制作的挂盘造型很独特，色彩搭配适宜，让学生体会到变形、夸张的美感，十分敬佩教师的创新精神和动手能力，在交流过程中主动引出了挂盘功能和艺术性，教师加以归纳总结，变学生的被动学习为主动获取知识和主动学习知识，教师告诉学生自己的挂盘是变废为宝制作出来的，鼓励学生挖掘身边的可用材料，设计具有自己审美观念和艺术风格的挂盘，学生在教师的积极影响和鼓励下提升了动手自信心，不仅课上动手制作挂盘，课下也投入到挂盘设计与制作中，不久每名学生家中都有了独特由漂亮的各种挂盘，既保留了和延伸了挂盘的功能，也增强了挂盘的艺术性，促进了学生形成良好的动手习惯和创新创造精神。

三、组织动手比赛，增强成功喜悦

小学生在动手完成一件美术作品后会感觉到成功喜悦，有效增强和延伸这种成功喜悦的感受，能够为学生今后的动手能力发展与提升带来更多动机，将学生的动手热情保持住，让学生真正爱上动手。实践表明，小学美术课堂组织多样化的动手比赛可以达到这一教学目标，利用比赛的竞争性、合作性，增强学生动手过程的成功喜悦感受，同时创新美术教学评价体系，让学生可以在比赛中评价自己的动手作品，欣赏点评其他同学的动手作品，客观理性分析目前自己的动手能力，发现更多问题并积极改进解决，让学生的动手能力发展可以有方向、有目标、有计划进行。

例如，在小学美术五年级上册（岭南版教材）《我们的家乡》这一单元教学后，教师及时组织开展了以“家乡美”为主题的动手比赛活动，不限美术表现形式和素材，学生是参赛者也是本次比赛大众评委。有学生通过剪纸剪出了家乡节日的窗花;有学生利用纸板等材料缩小还原了家乡的建筑;有学生制作了家乡服饰;有学生绘画了家乡菜的烹饪工艺，学生们各显神通展示出了丰富多样的家乡美，在制作中提升了动手能力，在点评中反思了自己现有不足问题，不自觉进行了合作学习，本次活动将学生的良性竞争与合作学习融为一体，不仅增强了学生活动过程的成功喜悦，也达到了促进学生综合素质全面发展，提升学生动手水平的教学效果。

结束语：

总之，培养学生动手能力是小学美术教学的一项重要任务，教师在开展这项工作时要有效激发学生动手兴趣，注重对学生动手习惯的培养，有意识的增加动手过程成功喜悦，多措并举不断提升教学质量。