创设环境支持幼儿的自主游戏发展

岳晓菊

摘要：《纲要》指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。要使游戏能深入、高质量的开展起来，需要通过环境创设来支持并推进幼儿的自主游戏发展，创设适宜于幼儿内容自主、玩伴自主、材料自主、玩法自主的自主游戏环境，充分体现“以幼儿为本”的教育理念。

关键词： 游戏环境    创设    自主游戏

《纲要》指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。游戏活动是幼儿的基本活动，幼儿是在游戏活动中学习和发展。要使游戏能深入、高质量地开展起来，使幼兒能在游戏中自由选择、自由玩耍、自主发展，促进幼儿想象能力、创造能力、表达能力、合作能力的全面发展，应为幼儿创造适宜他们自主活动和自我表现的游戏环境，充分体现“以幼儿为本”的教育理念。当前“生活即教育，环境即课程”理念下幼儿园环境已是幼儿赖以生存的基本条件。

我园近年来一直在探索游戏环境在幼儿教育中的作用。我们也在思考和实践为幼儿创设一个能最大程度支持和推进幼儿发展，激发幼儿游戏的环境。

一、提供空间和场地引发幼儿自主游戏的开展

自由的空间、合理的场地划分对幼儿的自主游戏开展十分重要。我园充分利用现有场地资料和空间布局，在保证安全和动静结合的原则下，以户外、走廊、功能室、教室四个场地进行游戏区域的设置，如：户外场地有沙区、运动区、建构区、涂鸦区、玩色区、小舞台等;走廊有音乐长廊、艺术长廊、乐高拼贴长廊等;功能室美术室、阅读室、音乐室、陶艺室、科探室等;班级有编织区、美食区、快递区、医院等。我们还利用一些能够灵活改变的活动场地，如楼道和小角落设置光影区。同时把室内和室外游戏场地相互交叉开展活动，为幼儿提供尽可能的空间和场地，引发幼儿游戏兴趣和愿望。

二、营造温馨和谐的自主游戏氛围，支持幼儿自由快乐的游戏

1.游戏计划我制定

每周会进行一次全园游戏大联动，各班一次小游戏区。由于时间固定，幼儿自己把游戏时间记得可清楚了，一到游戏那天，从早上入园开始就进行筹划，今天和谁一起，去哪里，玩什么。晨间、自由活动时间总会看到幼儿拿起笔在记录自己和朋友的游戏计划。

2.音乐指引我游戏

音乐是最美的语言。每次游戏开始前，会播放5分钟的舒缓音乐，幼儿一听到音乐就知道游戏要开始了，赶快去找自己的伙伴，商量今天去哪里，玩什么......在游戏结束前10分钟也会播放轻松活泼的音乐提示幼儿游戏快结束了，可以收拾整理玩具了。最后3分钟音乐会转换，小朋友就知道这个时候是要回到老师身边来了。通过音乐的形式让幼儿自主选择游戏玩伴和想要使用的游戏材料，进入自己喜欢的游戏区域，然后根据不同区域的背景音乐开展游戏活动，在音乐节奏中调整自己的进度，在轻松愉快的音乐中游戏，减少了老师的指挥和提示，为幼儿营造充分自由自主的游戏氛围。

3.材料选择我做主

让环境和材料与幼儿“对话”。在自主游戏活动中，我们收集了很多生活中的废旧材料和班上现有材料，通过清理、归类、整理，设置为材料区域，腾出更多的空间和场地让幼儿自由选择材料、自由选择场地、自由选择游戏伙伴。在游戏中幼儿更加自由、更加自主，和同伴一起自创了很多的游戏内容“露营”“野餐”“快递员”“恐龙博物馆”“飞机修理厂”“星球馆”等。

4.游戏场地我来定。自主游戏中，幼儿将帐篷、建构积木、各种地垫都搬到操场上，自己选定一个区域，就开始搭建专属自己的小屋、露营、做美食等，有的还会把自己做的美食主动送给“邻居”和外卖给医院和小剧场。

只要幼儿能安全、有序游戏，自主材料区的玩具小朋友都可以自由取放。为幼儿创设宽松自由的环境、提供合理的材料，设置良好的环境，支持幼儿游戏内容的不断更新、延伸，幼儿就会在与材料、环境及同伴的相互作用中获得经验和知识。

三、提供创造性的自主游戏材料，推进幼儿自主游戏的深入

自主游戏材料是幼儿游戏活动的主要工具。游戏材料的外观和结构能够促进幼儿的思维，让幼儿在游戏中学到更多的知识。

1.生活化的材料能引发幼儿生活经验，生发新的游戏主题

在游戏材料的选择上，我们会通过幼儿的兴趣、生活经验，结合主题和幼儿进行讨论，和幼儿、家长共同收集生活中的材料，如：生活类材料有帽子、小菜板、小篮子（塑料或藤编）、布艺提袋、快餐盒、纸板纸盘等;自然材料有贝壳、坚果壳、小石头、干花、麦秆、干玉米 等;纸类材料有报纸、鞋盒、大纸箱和各种包装盒等。根据不同材料进行分类整理，让幼儿有更多结合生活经验选择材料生发游戏主题的产生。如：小朋友看到了许多的纸盒，就生发了快递员的游戏;看到了洗发水瓶酒生发了理发店的游戏;看到帽子和手提袋就生发了时装秀游戏等。

2.操作化的材料能激发幼儿想象力和创造力，延伸游戏主题

提供操作性强的游戏材料，可以提高幼儿的参与度，开发幼儿的创造力和想象力，还可以通过趣味性的材料，让孩子们更乐于参与游戏与材料互动，从而提高幼儿在游戏中的发展。我们结合材料投放三原则“意图、低结构、经验”梳理出了材料清单，并及时增添材料， 增加各类低结构材料。如在材料区投放了医药箱、胶带、绷带、包装纸、QQ泥等，幼儿延伸出带着医药箱上门去看病去包扎伤口。

四、游戏中为幼儿留有自主解决问题的空间，推动自主游戏的拓展

自主游戏中要给予幼儿适当的引导，不要急于帮助他们解决问题，可以给他们充足的时间和空间进行考虑和探索，尽可能发挥儿童的创造能力、探索能力和思考能力。当孩子们在探索过程中出现错误或反复时，要有耐心去等待他们找到正确的解决办法，帮助孩子们在游戏过程中成长。

五、鼓励幼儿参与到自主游戏环境创设中，让幼儿真正成为游戏的主人

在自主游戏中，要将游戏还给幼儿，让幼儿成为游戏中主人，将游戏的权利交给孩子，让他们在游戏中有足够的自由，在游戏环境的设计中，也应该秉承这一原则。在保证他们游戏活动安全的情况下，积极引导幼儿发挥自己的创造力和想象力，参与到游戏环境的设计当中，让他们体验设计和创造的乐趣，使孩子通过创造实现价值，促进他们能够更加积极主动的完成自主游戏的培养过程。

鼓励幼儿参与环境的创设。为了能更好地开展自主性游戏，我们设立了“回收站”和“百宝箱”，为幼儿提供了废旧品和制作材料，提供了一个具有开放性的环境。在游戏中，鼓励幼儿根据自己的需要，自主寻找材料，自主制作，充分展示自主性和创造性。

总之，在自主游戏的开展过程中，环境的创设与材料的投放都会对幼儿的自主学习产生影响，教师应为幼儿提供一个适合他们发展的活动“舞台”，激发他们主动探究的动机，让他们通过自主学习产生自豪感和自信心，获得身心发展。

参考文献：

[1]《创设环境支持幼儿的自主性游戏》作者：俞芳   来源：《幼儿教育·教师版》2009年第08期

[2]《创设开放性环境 支持幼儿自主性游戏》作者：左晓静   来源：《学前教育（幼教版）》2016年第10期