浅谈初中道德与法治生活化教学

孔令印

摘要：为满足教育的实际需求，应重视初中教育，特别要重视初中道德与法治课程，主要是通过道德与法治教育来提高初中生的学科核心素养，以求更好的应对来自社会各个领域的考验，对初中生未来的成长也意义深远。新时代，为提高初中道德与法治教学质量，应将生活化教学渗透其中，从而激发学生的学习动力与积极性。对此，本文就初中道德与法治生活化教学进行了探讨。

关键词：初中;道德与法治;教学;生活化

在整个教育系统中，初中教育至关重要，直接影响着学生进入到哪所高中，一定程度上影响着学生的未来。为实现初中道德与法治教学的高效性与实效性，应转变传统单一的理论灌输模式，旨在达到初中道德与法治生活化教学，强调道德与法治知识要密切联系生活元素，便于学生理解，学习知识时也更加贴近生活实际，在教学上能起到事半功倍的效果。

一、关于初中道德与法治生活化教学的意义

教育改革已然成为一种趋势，主要从教学理念、教学方法与教学评价等层面出发，旨在实现教学的人性化与高效性。初中道德与法治生活化教学的实现，主要是引导学生来关注着社会生活的发展新动态，主要是让学生从课堂中走出来，并学会关注社会生活层面的理解，以生活为核心来实施教育，能将书本知识点变得生活形象起来，也能开阔学生的视野，让学生从实际生活中吸收知识点，从中获取相应的精神元素与思想力量。生活化教学的实现，必须要尊重每个学生主体，从生活中积累丰富的经验，选择更为合理的方法来开发思维，增强学生的基本意志力，能充分显现以生为本的基本理念，利用实际的生活案例来教育学生，能顺应学生的基本认知习惯，进而完善整个学习过程。

二、初中道德与法治生活化教学的措施

对于教育工作而言，回归生活才是真实而有效的教育，主要是通过教育手段来培养学生的思想品德，能从不同角度吸收与学习道德与法治知识点。为从根本上提高初中道德与法治的教学水平，应重视课程生活化的教学，强调思想品德与生活元素的密切结合，从而提高学生的生活质量与课程教学质量。

1.要更新课程教学理念

传统的思想品德教育以单一、纯理论教育为主，在实践教学上存在缺失，学生参与课堂的机会很少。为改善当前现状，必须要优化与完善教学系统，让教学回归到生活，融入生活性元素，从而为道德与法治教学提供保障，从而凸显其内在意蕴。课堂与实际生活的具体联系，形成独特的道德与法治的生活化教学，既能让学生获取相应的科学文化知识，还能在接受生活知识点时受到足够的熏陶。教育和生活是密不可分的，要求道德與法治教育和学生具体生活建立联系，强调文化、经验与知识的紧密结合，及时从现实生活角度出发，从而让学生在实际生活中体会到道德与法治的重要性。因此，教师需要更新教学理念，转变传统的教学认知，要为学生创造更多的实践与参与空间，从理论式教学向生活化教学方向转变，旨在从思想上来调动学生参与课程学习的积极性，借助生活化元素来引导学生，学生理解起来更容易，是提高教学质量的重要前提。

2.要积极搜集生活化材料

而今，学生生活环境已然和之前有所不同，由于网络信息技术的不断发展，为学生提供更多、更丰富的数据和信息，促使学生在社会生活信息把握上呈现新鲜化与多元化的特点。生活化素材的设定，为学生道德与法治课程学习提供了重要的经验与基础。为实现生活化的教学，教师需要积累更为丰富的新闻事件与社会话题，可将生活化作为教学的重要素材，打造以社会生活为基础的课堂情境，便于学生更为深入的理解与感悟。例如，在学习部编版八年级上册第六课“承担责任”时，教师可列举青海玉树地震这一生活案例。青海玉树地震发生时，全国各族人民都参与到抗震救灾行列之中，可了解全民族团结互助、和谐相处的关系。例如，在讲授“亲社会行为”时，教师应当结合当前社会上的热门新闻，例如摔倒老人是否要扶、千万不可闯红灯等，让学生在学习教材内容的过程中感同身受，也将所学知识应用于社会实践中，真正实现学以致用，这一过程同时也是培养学生良好品德的过程。

3.要设定生活化情境

新时代，为全面提高初中道德与法治的教学质量，在开展教学时，应渗透生活化教学，科学设计课堂活动，对生活素材进行科学的整合，将其融入到教学体系之中，从而在根本上激发学生参与学习的积极性与主动性。从本质上来讲，教学活动的开展，要求教学活动设计要坚持以生为本的基本理念，以体现知识来源于生活的基本哲理，从学生生活实际出发，从中选择典型材料，将其作为基础架构来设计教学情境，对学生进行引导，要求学生在分析与辨析冲突时开展自主体验、自主探究与自主感悟。营造更具趣味性的教学氛围，能让学生在课堂环境中学会表达自己的实际想法，更好的抒发自身情感，以提高学生的基本思想认知。例如，在学习“民族团结、国家利益”的教材内容时，教师可以鼓励学生们简单谈一下新疆棉花事件，教师要对学生进行引导，借助典型事例来让学生们进行交流，让学生对相关事例谈谈各自的想法与观点，以得出结论。同时，教师还可让学生搜集关于两岸关系的新闻与照片，便于激发学生的学习兴趣与参与动力，从而提高学生的政治素养。再如，在学习 “违法行为”时，教师可联系实际生活来调动学生学习法律知识点的积极性。对此，教师可通过“抢劫”、“肇事逃逸”、“贪污腐败”等生活常见案例来教育学生，增强学生的是非判断意识，能从根本上提高学生的基础法律知识，让学生做一个守法、知法与懂法的公民。

结束语：

综上所述，若想更大程度上提高初中道德与法治课程教学质量，应从教学手段上出发，摒弃传统单一的灌输式教学方法，选择生活化教学模式，以突显思想品德教学的人性化、趣味性，利于激发学生参与课堂的兴趣，是提高课程教学效果的一种有效途径。初中道德与法治生活化教学的开展，需要营造更具趣味性的教学氛围，设置趣味性的生活元素，以提高思想品德课堂教学质量。